浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
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作者:陈周伟
[摘 要] 随着时代的发展，我国教育改革不断深入，传统应试教育显然已经不符合新时代对高素质人才的需求，大力倡导素质教育，实现人的全面协调发展才是新时代教育改革的方向。素质教育倡导实现人德、智、体、美、劳、心六育全面发展。其中，德育是对人的思想品德以及行为规范的教育，是其他各育的德行保证。长期以来，中职学校将教学重点放在发展学生的一技之长上，而存在忽视学生德育的倾向，同时，学生自身也难以认识德育教学的重要性，这给中职学校教师开展德育教学带来了阻力。然而，在中职课堂中融入德育对培养学生良好的道德规范具有重要意义，经过实践探索及经验总结，案例教学法对德育教学成效显著，值得在中职德育课堂中加以推广。
[关 键 词] 案例教学法;中职;德育;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0128-02
德育是通过施加德性的知识与方法，让学生提高认识、熏陶情感、锻炼意志、促进行动的教育。在我国，德育具有特定的内涵，它是思想、政治、道德、法纪教育的总称。德育的主要任务是通过思想品德教育，使受教育者思想品德的发展达到基本要求和规范，它反映了教育目的在道德领域方面的要求。包括政治教育、思想教育、道德教育和法纪教育。实现德育的方法与途径多种多样，包含有说服教育法、情境教学法、榜样示范法以及案例教学法等。其中，案例教学法在中职德育课堂中使用广泛，并取得了良好的效果。
一、案例教学法概览
案例教学法最早是由美国哈佛大学法学院提出，随后其适用范围扩展到教育的各个方面。在教学中，案例教学法是一种以案例为基础的一种教学方式，这里的案例通常指一种两难的情境，教师在整个教学过程中扮演着引导者和激励者的角色，让学生通过对案例的分析、讨论、评估等来获取一定的知识。相较于其他传统的教学方式，案例教学法有着独特的优点。其一，案例教学法具有生动性。使用生动的案例加以教学，打破了传统教育死板、说教的性质，使教育过程富有趣味，同时学生能通过案例切身体会到所要教授的内容，让学生更乐意接受。其二，案例教学法能赋予学生主体性，相较于传统的“授受式”教学，案例教学法能够将学生全部调动起来，让学生参与到讨论之中。教师在整个教学过程中是主导者，掌握着教学进程，学生需要全身心参与，成为主体，主动思考、讨论、归纳及总结。在这种教学氛围下，学生学习的兴趣高涨、思维活跃，教学效果良好。
二、案例选择的原则
在中职德育课堂中，使用案例教学法需要尤其注重案例的选择，不合时宜的案例可能会适得其反，为适应中职学生身心发展规律，本文提出以下几点在选择案例时需要遵循的原则。
（一）教育性
毫无疑问，使用案例教学法最根本的目的是通过案例引发学生思考，让学生受教，因此，中职德育课堂选择的案例必须具有教育性与启发性。教师与学生通过对所选择的案例进行分析、讨论、总结，学生能够从中得到一定的经验教训或是学习到正确的观念及做法，提升学生的道德认识，培养学生良好的道德品质。只有这样的案例才是具有意义，富有教育性的案例。缺乏教育性的案例只会浪费学生宝贵的课堂时间，而学生一无所获，这样的教育是无效的。
（二）针对性
教师在开展德育课堂教学时，必须先制订教案，确定教学目标，根据教学目标，选择具有针对性的案例来达到快速有效教学。例如，在某次中职德育课堂教学中，教师引用2018年感动中国十大人物之一廖俊波的事迹。
廖俊波出身普通家庭，毕业后当过中学教师、乡镇干部，在县乡两级做过主要领导，在政和县工作的几年，始终牵挂群众，惦记着群众的冷暖安危，他把群众当亲人，用心用情为群众办实事、解难事，用自己的“辛勤指数”换来群众的“幸福指数”。廖俊波经历的岗位，都是“背石头上山”的重活累活，需要比别人付出更多的艰辛和努力。但他始终把工作当事业干，乐在其中。离开政和时，全县财政总收入翻了两倍多，连续3年进入全省县域经济发展“十佳”，实现了贫困县脱胎换骨的蜕变。2017年3月18日傍晚，廖俊波出差途中因公殉职，年仅49岁。2017年6月20日，中共中央宣传部向全社会公开发布廖俊波的先进事迹，追授他“时代楷模”荣誉称号。
通过对“时代楷模”廖俊波同志事迹的学习与分析，学生领会到每个人都应该具有奉献精神，要争取在平凡的岗位上做出不平凡的事情。始终坚持为人民服务，作为党群干部，更应当连接围攻、扎实工作，把人民的利益放在首位。
（三）时效性
在进行德育教学时所选取的案例必须具有时效性，这里的时效性可以从两方面加以理解。其一，所選案例可以是近期网络、杂志、电视等所报道的案例，具有新鲜性并符合新时代的要求，传递正能量，使学生能够理解，引起学生共鸣。其二，如果学生在德行品质某方面出现问题时，应该及时加以纠正，切忌错过进行教育纠正的最佳时期。
（四）生动性
运用案例教学法最显著的优势在于具有生动性，它跳出了传统教育说教的性质，避免让学生感到无聊甚至是对某些大道理厌烦。选取具有生动性的案例为整个德育课堂的顺利进行奠定了基础。怎样的案例才能算是较为生动的呢？首先，案例必须是完整的，具有背景、任务、情节等，能够让学生有代入感，切身体会案例当事人的感受。除此之外，案例应当贴近学生的生活、学习环境，可就地取材，引导学生对简单的案例加以分析，引发学生深思。 （五）多样性
在进行案例选择时，教师也应当注重案例的多样性。德育教学是一个长期的过程，它既可以独立成为一门学科，同时也能渗透在各个学科之中。总之，对学生德行品质的教育可谓无时不在、无处不在。当然，最主要的教育还是在专门的德育课堂中得以实现，既然过程是长期的，那么案例的选择就应该是多样的。通常而言，案例选择是正面积极为主、负面案例为辅，只有这样，才能让学生在了解高尚的德行被社会所推崇，所赞扬的同时，也能知道挑战道德底线的代价。从而在生活中严于律己，养成良好的道德习惯，形成高尚的道德品格。
三、案例教学法在中职德育课堂中应用的策略
（一）全面分析案例
在进行案例教学时，全面分析案例是首要前提。这里的分析可以分为两个具体环节。其一，在德育课堂开始之前，教师合理选择案例，对所选案例进行分析，提炼出案例所体现的精神品质等，以确保案例具有价值，启发学生思考，让学生从中受益。其二，在授课过程中，教师引导学生了解案例，首先帮助学生总体分析案例，再让学生自主分析或者以小组讨论的形式对案例各部分有深刻与全面的理解。
（二）找到案例与学生联系的节点
在中职德育课堂中应用案例分析法的关键在于找到案例与学生生活的联系。只有当某件事涉及自身利益时人们才能真正关注，这是人的天性，那么德育教学要抓住人的这一心理特征。教师在选择与分析案例时应当注重所举案例与学生的联系，并引导学生将自身与事件联系起来，使学生真切感受良好道德品质的重要性，引发学生共鸣，在跳出具体情境的限制后仍能自觉做出正确的价值判断。
（三）将案例所倡导的品质贯彻到生活实践之中
一切理论最终都要回归于实践，德育课堂所倡导的道德品质也同样要在道德行为中得以践行。成功的德育教学应该是当学生走出课堂之后，仍然能夠将高尚的品质体现在生活的方方面面。这就要求所选案例必须是典型的，能够加以推广。对学生来说，要自觉遵守道德法则，践行正确的道德关联。教师则应担当扮演者、督促者的角色，共同促进学生形成良好的道德习惯。
四、案例教学法在中职德育课堂中应用时应注意的问题
（一）正确处理案例教学法与其他教学方法的关系
实现德育的方法与途径是多种的，如前文所述，最常用的方法包括说服教育法、榜样示范法、情境教学法以及本文所探讨的案例教学法，推广与提倡案例教学法并不意味着否定其他方式，这就要求教师要根据具体的教学目标或是教学情境选择最适宜、最高效的方法，做到多种方法相辅相成、扬长避短。
（二）正确处理教学过程中学生与教师的关系
相较于一般的学科教学而言，德育教学更强调学生的主体地位，学生要在自主探索中不断总结经验，而教师要在这一过程中较多地充当设计者与引导者的角色，正确处理好这些关系对于提高教学效率至关重要。
总而言之，在倡导促进学生全面发展的素质教育中，德育是其他各育的德行保证，对人的成长具有重要意义。中职学校在发展学生技能的同时更应当注重学生的德行培养，在德育课堂中应用案例教学法符合学生的身心发展规律，能够取得显著成效，应当全面推广。
参考文献：
[1]杨海.浅谈案例教学法在中职德育课中的应用[J].少儿科学周刊（教育版），2014（1）.
[2]刘子峰.论案例教学法在中职德育课教学中的应用[J]. 成才之路，2010（35）：18-19.
[3]潘庆四.浅谈德育课堂教学中案例的应用[J].广西教育， 2012（27）：36.
编辑 李 静
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