浅论中学语文教学该如何有趣
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摘 要 语文教学在课堂中如何上的生动有趣，是每个老师都值得深思熟虑的问题。学习语文的作用不仅仅是提高语文知识技能，更为重要的是培养学生的思维创造和审美鉴赏能力。这就需要我们在教学中改变学生对语文的刻板印象，让学语文不是一种负担与义务。要让学生深刻感悟语文核心素养，从四个方面对学生进行教育教学，并不断发现与改正教学误区，所有教学工作都要符合学生的身心发展规律，帮助他们形成积极健康的情感态度和价值观，注重创新教学方法来激发学生的学习兴趣，在学习讲授，学习指导，学习评价中也要因材施教，做到精益求精。
关键词 中学语文教学 有趣 语文核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A
语文的运用在生活中极其重要，尤其在学校教育中，语文作为重要科目所占的比重也是尤为显著的。在语文教育中，刻板的印象使学生对语文产生误解，认为会说话就是会语文，或者语文没必要学习，语文课枯燥乏味等负面认知。而要使语文课变得生動有趣是值得每一名语文教师深思熟虑的。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。中学处于学习发展的核心阶段，在此期间，要着重培养中学生的语文核心素养，使语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
1语文教育的概述
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。不同国家，不同地区都有各自通用的语言，语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语言的运用既广泛又实用，当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
学习语文的关键在于培养的学生的核心素养，因此，需要尤为关注语文的四大核心素养并在课堂中去落实。
1.1学生的语言建构与运用的培养
中学生对语文学习已经有了深厚的基础，从小学开始，就在阅读和写作中渗入许多语言知识。因此，作为教师要尤其关注学生的理解能力和评价能力。在课堂形式的选择上要关注学生的语言的建构，主要就体现在作文的创作，学生在作文中运用不同的文体展现自己的语言表达能力，发表自己的见解，抒发自己的情感。因此关注学生的写作，能看出学生是否真实的客观世界解读，不同的文体选择不同的语言支撑，语言能力是语言思维的体现，语言思维也承载着语文能力，因此教师在培养学生的语言建构能力应该从多角度的作文创作出发，以及从阅读讨论方面培养。
1.2学生的思维发展与提升的培养
学生思维发展能力的培养需要对学生的学习方式进行训练，其中有语文写作方式、语文阅读以及口语交际和实践活动。学生在练习阅读的过程中，需要认真思考文本含义，了解作者所要表达的思想感情以及现实意义，这对学生语文素养和能力的提升均有很大的帮助。在语文写作中，学生要对作文的写作框架和写作方式方面进行构思，不断梳理文字，整理思路，保证思维流畅才能更好地完成写作。学生在口语交际过程中也离不开思维活动的构建，大脑中要迅速反应对方话语的意思以及自己的回答，因此思维能力拓展可以从多个方面进行培养，思维能力的运用能够极大提升学生的语文核心素养。
1.3学生的审美鉴赏与创造的培养
审美的培养在教学中也是较为重要且有难度的。语文教学尽量要选择能够给学生带来良好的审美体验的语言和文章，使学生在听觉和视觉上获得精神享受，因此在语文教学中，审美的培养对于教师也有很高的要求。教师不仅要培养学生对材料的感知能力，也要提升自己的审美修养，在朗诵，书写以及写作中也要给学生传达良好的审美体验。语言本身也是音乐的一种，平仄相间，因此学生在语言学习上、文章情感体验上都能够产生一种审美倾向，培养好审美能力，进而激发学生的审美创造能力。
1.4学生的文化传承与理解的培养
学习语文不只是为了提高学生的语文成绩，更为重要的是要传承优秀文化传统。语文教育最大的特点就是具有文化性，它是一种文化活动的显现，因此从语文教学中可以看到，文化传承和文化理解更为关键。教师在语文教学中要将传统文化与现代文化相结合，关注二者的关联性，我国具有五千年的文化底蕴，因此语文教育自然会和民族思想与民族理想相联系，共同构建起民族文化系统。文化理解也包含对国际文化的理解，拓展学生的国际视野，站在更加广阔的角度上关注文化的演进和发展，了解更多的文化内在结构和思维。
2语文教育与学生的关系
2.1中学生身心发展特点
教育的发展要符合学生的身心发展规律，在面对青少年的时候，更要关注他们的身心发展。正处于青春期阶段的中学生，他们在心理和生理发展上的速度并不是协调一致的，具有明显的差异性和不平衡性，中学生尤其是初中生的生理迅速发展，而心理的发展却往往落后于生理的发展，并且生理上的一些变化有可能给中学生的心理活动造成巨大的影响。中学生的思维认知，人际交往以及对自身和社会的认知还处于懵懂时期，而这类的经验也需要语文教育进行引导，符合学生的心理认知能力。
2.2帮助学生形成积极健康的情感态度和价值观
当代教育还是更多的关注学生的智力发展，而忽视了情感等非智力因素的培养，然而，从心理学的角度来讲，非智力因素，如个人情感、意志品质、兴趣爱好等在学生的成长道路上所产生的影响并不低于智力因素。在一定程度上，个人情感、意志品质等非智力因素会影响到智力因素的作用，而且情感教育能在一定程度满足学生的心理需求，帮助学生塑造健全的人格。所以，在语文教学中，也需要教师能开展世界观、人生观、价值观教育，让学生对生命的意义与价值有所感悟，从而形成积极健康的情感态度和价值观。 3语文教育的存在问题
3.1缺乏激发学习兴趣的教学方法
叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度看，学习方式也分为接受学习和发现学习。传统的接受学习的方式过分强调接受和掌握，从而忽视了学生的主观能动性，不利于培养学生的探索与发现能力，使学生的学习成为纯粹被动的接受记忆的过程。尤其语文教学，成为单纯的“读写记”的僵化模式，导致学生对语文学习缺乏兴趣。因此，需要教师在教学过程中，注重培养和激发学生的学习语文的兴趣，引发师生的情感共鸣，达到“亲其师，信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者;变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验;变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面;变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”;变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
3.2不够注重学习讲授的有效性
课堂的传授是最为直接和有效的教学方法，也是最直接体现教师素养和功底的，教师要抓住课堂上有效的时间，能在课堂上解决的疑难绝不留在课下，有效讲授要注意少而精。维其少，才重点突出，引发听者的重视;维其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。讲授知识要抓中重点，而不是面面俱到，学生的听课专注度也是有限的，并且太过于全面，对于教师也是一种压力。根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即有效讲授还应遵循可接受性原则，若讲的太深奥，学生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在教师的引导下，学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
3.3不注重学习指导的有效性
针对学生的个人问题时，教师的指导要具有针对性，并且不占用大多数人的时间。当学生的話题方向偏离课堂主题时，教师的课堂指导应体现出适时合理的引导性;将学生的思维引回到课堂主线上来;当学生的思路阻塞，处于瓶颈状态时，教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动学生思维向前行进;当学生的理解出现不足或错误时，教师的指导应注意体现激励性，积极努力地发现学生的可取处、闪光点，即时反馈，最大程度地保护学生参与课堂的热情，努力让学生看到自己的成功处和改进、发展的途径和方向。
3.4没有要实现学习评价的有效性
现在教学很注重评价的作用，在学生学习过程中，也要注意对学生的学习评价，现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。教师要真正的去激发学生们的学习欲望，语文老师也就在激发过程中认真思考如何使课堂生动有趣，激起学生的学习劲头，并使学生能互动起来，如在作文教学中，可进行习作互评、互改等活动，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性。
语文教学过程中，一定要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，是语文课堂能够“有趣”，让学生积极投入语文学习当中，不仅获得语文基础知识，更能在语文教育中获得身心发展的积极指导，这也需要每一位语文教师在教学过程中不断思考和改正自己的教学方法，使语文教学更加生动有意义。
参考文献
[1] 曾爱华.论中学语文教学中的情感教育[J].湖北师范大学学报，2018，38（06）：115-119.
[2] 张超昌.中学语文教学思维的本质及发展策略[J].语文学刊，2019，39（01）：89-95.
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