可持续发展视野下幼儿教师专业自主发展研究
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作者:邓昭赞
[摘 要] 可持续发展是一种全新的发展观，社会的可持续发展，要求教育者承担起培养具有可持续发展意识与能力的公民的任务。从这个意义来说，可持续发展教育能力是教师专业发展的重要标志之一。教师作为教育教学的专业人员，其专业素养的高低直接关系教育质量的优劣。而促进教师专业素养提升的路径主要分为外在维度与内在维度两个方面，外在维度对教师的专业成长只起到一定的帮扶作用，而内在维度即教师的专业自主发展才具有发展的可持续性，才能满足学习型社会的要求，才适合教师的专业成长规律，才真正有益于教师专业素养的提高。幼儿教师专业自主发展倡导教师自我反思、主动更新和自觉自控，做自身专业发展的主人。这样的发展方式有利于幼儿教师实现个体的生命意义和作为教师职业人的生存价值，有利于推动幼儿教师专业素养的进一步提升，有利于幼儿更好地发展，有利于学前教育事业的进步和发展。
[关 键 词] 可持续发展;幼儿教师;专业;自主发展;研究
[中图分类号] G615 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0024-02
可持续发展是一种全新的发展观，是人类对世界认识的重大突破，也是当代中国自身发展需要的必然选择。社会的可持续发展，要求教育者承担起培养具有可持续发展意识与能力的公民任务。从这个意义来说，可持续发展教育能力是教师专业发展的重要标志之一。教师作为教育教学的专业人员，其专业素养的高低直接关系着教育教学质量的好坏。而促进教师专业素养不断提高的主要途径分为外在与内在两个方面，外在的途径一般使教师处于一种“被发展”的状态，缺乏主动权，这种由外在力量“推动”发展的模式所培养出来的教师缺乏创造性和个性化特点。相比之下，教师专业发展的内在途径即教师的专业自主发展则摆脱了“外在模式”所带来的负面影响，教师能亲身感受到自身发展的主人公地位，在自由的发展空间中促使教师职业幸福感的形成。同时在依据教育智慧的自我发展中，可以充分发挥教师的创造性、主动性，促进教育教学的进步。
随着我国学前教育事业的发展，幼儿教师专业成长问题已成为学前教育发展中特别重要的问题之一。但是，当前幼儿教师的专业成长现状与新形势下学前教育大发展的客观要求之间还有很大的差距，如何找到一个快速提高学前教师专业能力和水平的路径，就成为迫切解决的问题。
一、幼儿教师专业自主发展的特征
幼儿教师专业自主发展是由幼儿教师自身产生专业发展的意识，以自主权利为保障，依托专业能力不断提高自身专业水平的成长过程，其发展具有以下特征。
（一）主体性
幼儿教师是教育教学实施的真正主体，是自身专业素养提升的主体。在幼儿教师专业发展进程中，幼儿教师通过主动进行教学模式更新、教学管理更新、设计活动方案等来努力提高教育教学质量的行为，都是幼儿教师主体性发挥的行为，也正因为幼儿教师具有教育领域的主体性意识，才产生幼儿教师专业自主发展的状态。
（二）反思性
幼儿教师作为幼儿游戏、学习活动的组织者、引导者，在活动实施过程中，会产生这样或那样的实践问题，如班级秩序混乱、幼儿课堂上不积极参与、没有按时完成活动任务等，面对教育教学中所产生的一系列问题，就需要幼儿教师自觉进行探究和解决，从而激发幼儿教师專业自主发展意识及行为的产生。再者当幼儿教师采用研讨、网络论坛等方式来主动进行自我教育教学能力提高时，实际也是幼儿教师通过交流学习进行自我反思提高的过程。幼儿教师的实践反思是促使幼儿教师专业自主发展的内在动力。
（三）自控性
幼儿教师专业自主发展的另一个典型特征就是具有自控性。从教师专业自主发展目标的制订到行为的实施，再到行为结果的完善反思，在专业发展的整个过程中，都是以幼儿教师为行为实施的主体，在方法、工具、时间等的选择上具有较大的自由性。幼儿教师对自身的专业发展具有自我掌控性，不受它控而产生的专业发展可以称之为专业自主发展。
（四）道德规范性
幼儿教师专业自主发展虽然是将教师作为发展的主体，具有较大的民主性及自由性，但这种自主是在合理的道德规范制约下的自主，是教师在相应规章制度认可下产生的自主。为此，幼儿教师在专业自主发展过程中要以基本的道德规范及职业规范为准则，注意与他人合作的意识以及尊重他人的原则。
二、影响幼儿教师专业自主发展的因素
（一）内部因素
1.对幼儿教师职业的热爱与认同
只有爱上了某一行业才能在这个行业上走得更高更远。对于幼儿教师来说只有爱上幼师这个职业才能在这个职业上取得更高的成就。同时，对教师职业的认同也十分重要。职业认同是个体对所从事职业的肯定性评价，幼儿教师对自己职业认同程度的高低是幼儿教师干好本职工作的前提和保障，同时也是幼儿教师专业发展的内在动力。关注幼儿教师自身发展，提高教师素质，是教师专业发展的要求，也是更好地为幼儿及家长服务。幼儿教师职业认同程度越高越能促进幼儿教师专业发展。
2.专业自主发展的意识和能力
幼儿教师专业自主发展有两个核心因素：一是专业自主发展意识;二是专业自主发展能力。自我提升的自主意识是幼儿教师在教师专业发展的道路上走向成功的重要条件，也就是说自主发展意识是幼儿教师专业发展的根本。 3.幼儿教育实践的磨炼和体验
当前的幼师群体中大多是年轻人，大多是刚刚走出校门的学生，他们在学校学习的多是理论知识，缺少实践经验。而实践恰恰是激发教师学习和研究、拓展教师思路和开拓创造性的基础。因此幼儿教师积极投身实践参加体验是幼儿教师专业自主发展的关键因素。
（二）外部因素
1.教育政策
教育政策对幼儿教师的专业自主发展有着巨大的影响。如果教育政策中有关于促进幼儿教师专业自主发展的规定和要求，那么幼儿教师的专业发展就会更加积极，而且覆盖范围会非常的广，持续时间也会很长。
2.组织文化
在现代管理学中，组织文化对维系企业成员的统一性和凝聚力起着很大的作用。这种新型管理理论得到了现代企业的广泛重视。在幼儿园中形成了幼师自主发展的文化和规范后，教师之间、师幼之间就能产生巨大的凝聚力，同时可以刺激所有的教师专业自主发展。
3.社会和家庭
幼儿教师的自主发展必将花掉大量的空余时间，对家庭的关注将会减少，因此幼儿教师的自主发展需要家庭的支持。同时幼儿教师的专业自主发展需要社会提供充足的资源、激励和认同。社会对幼儿教师的专业自主发展是否认同很大程度上影响了教师是否会继续这种行为。同时社会激励的影响也是十分巨大的，如果社会对教师的专业自主发展进行激励必将推动这种行为的扩展。因而社会和家庭对幼儿教师专业自主发展有重要的影响。
三、促进幼儿教师专业自主发展的策略和建議
（一）树立幼儿教师专业自主发展的意识
1.树立良好的职业价值观
幼儿教师作为教育教学的专业人员，首先应具备热爱本职工作的意向。只有对所从事的职业产生热爱，才能以满腔的热情主动投入工作中去，从而提高工作效率。正确的职业价值观是指引教育工作者前进的明灯，在此基础上，教师才能感到所背负的教育责任，从而在工作岗位中勤勤恳恳，不断开拓创新。因此，正确职业价值观的树立对幼儿教师今后职业成长具有深远的意义，幼儿教师专业自主发展的水平在很大程度上取决于价值观的确立。
2.制定良好的职业生涯规划
一个良好的职业生涯规划可以贯穿幼儿教师专业成长的整个过程。职业生涯规划也可以说是幼儿教师在自己工作岗位上自觉、主动发展意识。为使每一阶段的目标得以实现，幼儿教师需要在自己的工作岗位中不断付出努力。幼儿教师在制定职业生涯规划时要对自己进行合理的定位，根据自身的发展现状，合理规划职业发展目标与路径。
（二）维护幼儿教师专业自主发展的权利
1.维护幼儿教师专业发展的自主权
教师专业自主权是幼儿教师顺利完成教学工作的保障。幼儿教师只有享有专业自主权，才能获得自由自在进行独立创造的空间，从而得到人格的舒展，迸发出教育激情，更好地完成教书育人的艰巨任务。
2.促使幼儿教师具备个人发展的权利
教育权威应充分重视幼儿教师个人发展的权利、教育行政管理部门积极给予幼儿教师个人发展的权利、幼儿教师自己努力维护自身专业自主发展的权利。这样幼儿教师就能真正成为自身专业成长的主人，在轻松的氛围中大胆创新。
（三）幼儿教师应树立适当的发展目标
古语云：“凡事预则立，不预则废”，“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下”。幼儿教师在专业化发展的道路上，制定的奋斗目标要适当高一点，“心有多大，舞台就有多大”。作为幼儿教师，一定要给自己树立一个明确的目标，并以此作为幼儿教师专业自主发展的动力。
（四）创设幼儿教师专业自主发展的环境
1.建设和谐的工作环境
幼儿教师专业自主发展既是人与环境互动的结果，也是人与人协作对话的结果。和谐的人际关系使幼儿教师能更加把精力放在提升自身的专业发展上。同时和谐的人际交往也可以使幼儿教师在互帮互学中提高自己的专业自主发展能力，有利于自主发展的顺利进行。再者，平等、民主的工作环境使幼儿教师在教育工作中拥有较大的专业自主权，从而减少幼儿教师专业自主发展的阻力。
2.完善资源配置
为使幼儿教师专业自主发展能有效展开，要保证幼儿教师有科学研究的物质设备、自主学习的远程网络设备、充足的图书资源等，要提供给幼儿教师进行教学改进、教学研究的充裕的发展资金，从而有效促进幼儿教师的专业自主发展。
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◎编辑 张 慧
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