高中音乐课堂教学中如何培养学生的审美能力
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作者:王倩 赵露
【摘要】在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，高中教育得到了人们普遍的关注。在进行音乐教学的时候，教师除了需要对学生们进行基础知识传递之外，还需要对其审美能力进行培养。一方面可以帮助学生们起到心态改善的效果，另一方面也能使其个人压力得到缓解。为此，教师理应提高重视度。文章主要描述了高中音乐教学培养学生审美能力的缺陷，并对培养学生审美能力的方法方面发表一些个人的观点和看法。
【关键词】音乐教学;审美能力;高中;培养
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
引言
从现阶段发展而言，审美教育已经变成了音乐教学的核心部分，而对于学生们自身的审美能力展开培养也是其中的一项目标。为此，相关教师便需要认真展开思考，对原有的教学模式进行全面优化，从而促使学生们具有更好的审美能力。
一、高中音乐教学培养学生审美能力的缺陷
（一）教学模式过于单一
在当前高中音乐教学中，普遍教师仍然在采用早期陈旧的教学模式。实际应用的教具极为简单，而且内容也以多媒体播放为主，教师自己仅仅只是对于背景以及乐器展开介绍。如此一来，学生们自然很难有效感受到乐器本身包含的真实情感以及希望传达的音乐精神。不仅如此，由于很多教师过于重视基础知识传达，使得学生们的学习兴趣不高，仅仅只是按照课程标准的要求展开学习。如此一来，学习和鉴赏的效果便很难全部发挥出来，造成学生自身审美意识很难得到提高[1]。
（二）教师和学生的重视度偏低
在进入高中之后，由于学生们即将面临高考，因此通常会将自身注意力全部都放在主科方面。不仅如此，一些学校还会为了确保主科教学的时间，还会占用其他副科的课程。尤其是在进入高三之后，普遍学校已经根本不再设置音乐课程。正是基于这一情况，无论是教师、学生还是家长，基本上都对于音乐课程没有特别高的重视度，使得一些学生在音乐课学习中不够努力，自身态度较差，自然也很难体会到音乐学习的乐趣和价值。长此以往，一些教师也开始逐渐放松，在进行课程准备的时候，也不像以往那样极为充分，单纯为学生们准备几首简单的歌曲而已。如此一来，学生们的审美能力自然很难得到有效提高。
（三）音乐教学的意义未能明确
基于新课改要求，高中音乐除了需要进行知识音乐知识传递之外，还要对学生们的综合能力展开培养，这也是音乐教学未来的发展方向。然而从实际情况来看，许多教师仍然以知识传递为主，基于课本要求展开授课。如此一来，尽管学生们掌握了相关知识，却无法将其完全内化，自然也很难对其素养展开培养，自身审美水平也无法得到增强，进而导致师生关系出现了不协调的情况。
二、高中音乐教学培养学生审美能力的方法
（一）激发学生学习音乐的兴趣
兴趣永远都是最好的老师，只有当学生们对于音乐课程产生了浓厚的兴趣之后，才能有效投入其中，认真享受音乐。为此，音乐教师便需要以此作为契机，结合学生们的年龄特征，通过应用不同的方式，促使其兴趣得到提升。在实际教学的过程中，教师理应进行情境创设，促使学生们的求知心理有所增加，基于问题本身，促使心理层面有悬念产生，将内心潜在积极性全部激发出来。此外，教师还需要丰富课堂教学的手段，诸如应用多媒体设备以及录音设备，确保学生们能够对教学内容有所关注。在教学的过程中，教师引导学生们一同合唱、演奏、跳舞以及表演，充分感受音乐的魅力所在。不仅如此，教师还能够将整个课堂全部交给学生自己，让学生自主展开创作，自由发挥。如此一来，不但学生们的学习兴趣将会得到激发，而且其个人才华也能够得到充分展现，进而使得自身审美能力也可以得到增强[2]。
（二）对学生的联想能力和鉴赏能力展开培养
在对学生们的综合素养展开培训的时候，鉴赏一直都是其中非常重要的一部分，同时也是艺术互动开展的重要基础。从某种角度来说，联想可以看作是欣赏者和创作者之间存在的心灵桥梁，引导学生们将歌曲和自己曾经的人生联系在一起，并与作者表达的情感产生共鸣。对于高中音乐教学来说，其中一项目标便是促使学生们对于音乐作品本身的鉴赏水平得到提升。对于音乐的形式而言，有着诸多种类，分别是交响乐、合唱乐以及古典音乐等。在实际教学的时候，教师便需要为学生们播放各种不同类型的曲目，以此促使其对于场景本身的想象力得到增强，进而使其鉴赏水平得到进一步提升。
例如教师可以为学生们播放小提琴曲目《梁祝》，在该曲目的引子部分，主要通过长笛的方式吹出一段旋律，以此对于小鸟的真实叫声予以模仿。之后再通过双簧管，以十分柔和的旋律为听众展示了鸟语花香的场景。为了能够更好地进行感受，当学生们在聆听的时候，教师可以让其闭上双眼，想象自己带着非常兴奋的心情奔赴到学校时的情境。在歌曲的中间部分，主要通过大提琴、小提琴以及其他多個乐器，以此向听众们展示了一个悲伤的爱情故事。而对于“化蝶”部分来说，能够算是整个乐曲的最高潮部分。长笛和竖琴通过滑奏的方式，相互展开映衬，从而为广大听众们创设了神话一般的场景。最后又是小提琴独奏，则再次对于爱情的主题进行弘扬，以此能够呈现出梁山伯和祝英台死后化为蝴蝶，在美丽的花丛之中自由进行飞舞。在整个乐曲之中，多个不同的乐器进行合奏，促使学生们的想象力得到强烈刺激，并基于梁祝故事本身，促使学生们获得的情感体验得到全面增强。由此能够看出，通过想象的方式，可以促使学生们更好地感知曲目中希望表达的这是意境，进而使得学生们的审美能力得到增强[3]。
（三）认真处理师生之间的关系
良好的师生关系同样是确保教学质量提高的重要方式，学校是教师和学生共同进行活动的重要场所，教学则是引导师生展开互动的基础过程。如果教师和学生之间的情感交流极为匮乏，很容易导致整个音乐教学变得极为枯燥。为此，教师理应对于自身陈旧的教学理念不断改进，创设良好的教学环境，促使学生们在课堂中能够积极展开思考，认真进行音乐体验，进而使得审美能力得到增强[4]。
（四）引导学生体会音乐情感
音乐的类型有很多种，只有当学生们对于音乐本身的类型有所了解之后，才能在面对不同音乐类型的时候，具有不同的审美水平。教师在对于学生们的审美能力培养的时候，理应将音乐知识作为重要基础，并将其和学生们的认知感悟结合在一起，促使音乐作品能够和学生们的个人情感产生共鸣，并起到陶冶情操的效果。如此一来，学生们便能够更好地投入到音乐感知活动之中，认真感受作者在情感层面的表达，了解其中蕴含的文化思想，进而具备较强的鉴赏能力。
三、结束语
综上所述，音乐课程本身属于一类艺术，而教师则是一名传播者，因此教师除了需要将目标定位在知识传递之外，还要对学生自身很的音乐素养以及审美能力予以培养。如此一来，学生们的综合水平必然会得到大幅度提高，同时也能充分感受到音乐学习的乐趣所在。进而为未来的个人发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]吕达群，杨铁可.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].北方音乐，2016，36（8）：125.
[2]王明霞，李达檌.高中音乐课堂教学如何培养学生审美意识能力[J].中学课程资源，2016（2）：46-47.
[3]魏军，吴明峰.高中音乐教学中如何培养学生的审美意识能力[J].读与写（教育教学刊），2017（2）：140-141.
[4]陈永明，蔡笋道，徐璐师.高中音乐教学中学生审美能力培养对策[J].北方音乐，2015，35（18）：109.
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