故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究
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作者:张瑞青
【摘要】小学对于每个人来说是进入学习的第一个阶段，也是人生中学习的一个重要的启蒙阶段，语文作为国语教育，对每一个低年级小学生的影响十分重要。在新时代新教育的要求下，小学语文的教育也要紧跟改革的要求，完成改革的任务，努力提高小学语文课堂教育的质量。低年级小学生对故事充满好奇，在幼儿时代就已经养成了听故事的习惯，所以故事教学法对提高小学语文课堂质量十分有帮助。
【关键词】故事教学法 低年级语文 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0035-01
在传统的小学语文教学方法中，课堂教学都是主要以教师为主，向学生灌输书本上的知识，这样的教学方式不利于激发低年级小学生对语文的学习兴趣。但故事教学法能够改变这种现状，有利于在课堂的教学中激发低年级小学生对语文的兴趣，能够改变小学语文课堂单一的教学方式，让学生愿意听故事养成良好的阅读习惯。同时，故事教学法为小学低年级学生留下自己的想象空间，小学生在听故事的同时也会产生自己对故事的看法，这样也有助于小学低年级学生充分开发自己的想象力空间，甚至小学生可以通过听故事来创造属于自己的故事。由此可见，故事教学法有利于提高小学低年级学生的语文水平，最终有利于小学教师完成新课改的要求，有利于实现教师的教学目标。
一、如何在小学低年级教学中应用故事教学法
（一）通过故事教学法教低年级学生识字
汉字是我们中华民族五千多年传统文化中的重要的组成部分，在对小学低年级学生进行汉字授课的同时，应该不仅仅局限于汉字的写法而是让低年级小学生理解每一个汉字的字形字义。只有这样，在最初的启蒙阶段才能养成低年级小学生对汉字文化的兴趣，她们才会愿意并且主动去理解汉字的含义，这对于发展弘扬我们博大精深的汉字文化十分重要。小学语文教师在进行汉字授课时应该将课堂样式多样化，将单一的汉字放到具体的语言环境中，让学生通过对句子意思的理解来感受汉字的意义。教师还可以通过对汉字字形的不同理解，将汉字图片化，通过PPT等方式展示给学生，对于低年级小学生来说图片可以带给他们更直观的感受，还可以让学生通过对汉字的理解自己画出认为合适的图片。这样一来，教师可以根据学生画出的图片进行故事编讲，这有利于学生开发自己的想象力，也可以让学生对自己完成的画进行讲解同时也锻炼了学生对于汉字的语言表达能力。在我们的调查研究中可以发现，这样的图片讲故事教学模式，可以提高低年级小学生对语文课堂的兴趣，她们更愿意上的课变成了语文课，也更愿意参与到课堂的互动当中。低年级小学生本身十分喜欢听故事，教师通过故事教学法可以增强学生对汉字更深刻的理解增强学生对汉字写法的印象，让学生仿佛置身于故事的情景之中，对教师进行教学也有很大的帮助。
（二）学习阅读时故事教学法的优势
教师在进行新课标教学时，应该将课本阅读和现代新式阅读相结合，充分利用好新式阅读的优势，尤其是在情感表达和价值观的体现上。在符合新时代教育标准的条件下，故事教学法突出培养学生的阅读能力，同时也体现了新时代教师选择故事教学法是一个十分正确并且十分重要的决定。举一个简单的例子，在一年级的语文课本中有一篇寓言故事《乌鸦喝水》，乌鸦对于一年的小孩子来说并不是一种可爱的动物，但在乌鸦喝水这个故事中，乌鸦凭借自己的机智头脑为自己取得了可以喝的水，小学生在听课的同时会对乌鸦有一个全新的认识，也会学习到这种举一反三的做事方法。教师在对课文进行讲解时，可以为学生介绍更多关于乌鸦的故事，比如乌鸦反哺可以告诉学生做人要学会感恩，感恩父母的养育之恩，感恩朋友的幫助之情，这样在学习课文的过程中也会对学生正确的观念进行好的引导。
教师在对课文进行讲解的时候，可以将一篇文章进行分解介绍。从时间地点人物，故事的起因经过结果来对文章进行分析，这样可以加深学生对故事的理解。在课堂上教师还可以对课本内容进行延伸，让学生从课本中的故事联系到自己的生活，如果遇到困难自己会怎么做。可以按照座位将学生进行分组，小组讨论后可以在班级内进行讨论。这样的教学方法对提高学生的语文综合素质很有帮助。
（三）故事教学法对学生口语的帮助
口语教育在语文这门学科的教育中十分的重要，低年级小学生正处于启蒙阶段，就仿佛一张白纸，教师对学生进行什么样的教育就会对学生产生什么样的影响。口语对于一个人的语文素质提升特别重要，所以教师在日常的教学活动中应该多设计合适的活动，让学生多开口，来达到锻炼学生口语水平的目的。故事教学法就可以很好的帮助到低年级小学生的口语训练，这样的口语训练不仅仅是为了提高语文的成绩，在我们的日常生活中，口语也十分重要。如果一个人的口语表达能够做到大方得体，自然流畅，对一个人今后的发展也会带来很大的影响。故事教学法让学生将僵硬的语言编成小故事，通过对故事的理解提高语言的表达，因为故事对于低年级小学生来说并不陌生，这样也会使低年级小学生产生更高的兴趣，让她们对口语表达并不排斥，在讲故事的过程中学生的想象力也会得到丰富，所以故事教学法对于学生现在以及未来的发展非常有意义。
二、要用正确的方式来进行故事教学法
（一）教师要对学生进行适当的肯定
低年级小学生处于需要被鼓励，被肯定的阶段，因此在教师日常的教学活动中要时时刻刻关注到每一个学生，在自己讲故事和同学讲故事的同时和学生进行必要的互动。在一些地方对学生的想法给予肯定并及时进行鼓励，这样在以后的教学过程中，学生才会更愿意进行口语课堂表达。在学生表达自己的想法的过程中，教师可以对学生进行正确的引导，这样也会保证课堂的正确性。
（二）故事教学法可以和日常生活联系起来
文章和知识往往都是来源于生活而高于生活，作为小学语文教师更应该接近生活，善于从生活中感受语文，同时也要多多了解学生平时的日常活动。这样一来，老师能够增强语文的生活性，使语文对于学生来说变得不再陌生，这样也有利于教师将自己的教学和生活结合起来，学生会对语文课有更多的兴趣，也让学生体会到智慧是来源于生活的。课本对于低年级小学生来说，是具有一定的权威性的，低年级小学生十分重视课本中的内容，所以教师把生活和课本内容结合起来之后，通过课本将知识教给学生往往效果要好于单一的将知识传授给学生。我们可以把课本内容和故事教学法结合起来，这也满足了低年级小学生对课本的一定的依赖性。小学生语文教材中有很多不同形式的故事，但生活故事是这些故事形式中最主要的，所以把生活和教学联系起来，有助于提高学生的学习兴趣。
结语：小学生语文教育对学生今后的语文学习乃至今后的生活都有着重要的影响，因此，在以完成新课改目标为前提下，对小学语文课堂方式进行多样化是十分有必要的。而结合我们以上的所有观点，故事教学法能够很好地将语文学习和日常生活联系起来，让更多的学生在学习中感受生活，在生活中体会学习语文的乐趣。对于低年级的学生来说，这样的故事教学法在一定的程度上可以更好的提高他们对语文的学习乐趣，对于教师来说，将生活和教学联系起来可以使教师的课堂质量得以保障。
参考文献：
[1]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，2018（3）：116-117.
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