高中化学探究性实验的改进分析
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摘 要：新课程改革提出了以学生为主体的教学理念，探究性实验这种化学实验教学方式也开始运用到了实践教学过程中，这是教学关系上一次质的飞跃，学生真正积极主动地参与到实验教学中，亲自动手操作，努力思考分析，实现了综合素质能力的培养，这样更能体现出实验教学的重要价值。高中化学在对探究性实验进行改进的过程中，应该始终坚持以学生为本，做到教学过程和探索过程相结合，还应该创设生活化实验情境，从而有效提高实验教学的有效性。本文主要对高中化学探究性实验的改进方法进行了分析，以供参考。
关键词：高中化学 探究性实验 改进 方法
化学作为一门自然学科，以化学实验为基础，结合丰富的理论来共同完成对人类社会的探索。学生通过化学实验，不断探索新知识、发现新知识，发现自然界的客观规律与价值特征，还能不断创造新物质，可以促进学生综合素质与综合能力的双向发展。传统上的高中化学实验教学存在很多不合理的问题，学生参与实验的机会少，缺少学习兴趣，所以教师必须要进行相应的改进，注重组织学生开展探究性实验，发挥学生的主体作用，同时与学生增进互动沟通，给予必要的指导，这有助于促进实验教学质量进一步提高。
一、坚持以学生为本，避免教学形式化
对于以往的高中化学实验教学来说，基本上就是教师已经预先规定了整个实验流程，从实验方案的提出到最终获得实验结果，这整个过程都是在教师的要求下实现的，学生只能做执行者，而不是探索者，甚至有的教师对实验报告的字数也进行了严格的规定，这样的实验教学存在形式化的问题，难以获得好的教学效果。在对实验教学进行改进的过程中，高中化学教师应该始终坚持以学生为本的教学理念，提供更多自主学习探究的机会，引导学生充满兴趣和求知欲地参与到学习中，要让学生能够自主决策，自主设计，自主探究，充分发挥学生的主体作用，如此才能会避免教学形式化的問题，提高实验教学的效率[1]。例如在开展Fe2+检验实验教学的过程中，在以往的实验教学中，就是学生按照教师的要求，在FeSO4溶液中加入少量KSCN溶液，之后观察是否发生了什么样的变化，在加入氯水，发现溶液变成血红色。为了实现探究性实验的开展，可以引入小组合作学习的方式，比如有的小组在做实验的过程中最终没有发现到溶液变成血红色，就可以让成功的小组为大家演示，开展小组之间的对比实验，最后学生终于发现应该控制滴加氯水的量，不能加入过量，从而促使学生在探究性实验中，培养和提高了发现、分析和解决问题的能力。
二、教学过程和探索过程相结合，发挥教师引导作用
学生和教师是教学活动中两个方面的参与者，在开展高中化学探究性实验的过程中，除了学生的主动探索，教师的指导作用也是不可缺少的，应该做到教学过程和探索过程紧密融合，在为学生提供更多自主探究机会的同时，也要对学生的动手操作过程进行细致观察，一旦发现学生在实验中遇到难以解决的困难时，可以及时给出必要的启发和指导，或者当发现学生的操作出现问题，存在危险隐患的时候，应该及时指出纠正，从而确保学生始终正确的开展实验操作活动，获得预期的实验教学效果[2]。例如在“二氧化硫漂白品红”这个实验开展的过程，学生会发现加入S02后，品红溶液逐渐褪色直到透明，为了帮助学生明确由于化学反应生成了硫酸，可以继续开展“硫酸根检测实验”，一次加入氯化钡和稀盐酸，一段时间之后，发现生成了难以溶解的白色沉淀硫酸钡，这样学生就完成了整个实验探究过程，对知识掌握的印象更为深刻，独立思考和解决问题的能力得到了锻炼提高。
三、注重探究方法教学，创设生活化实验情境
对于高中化学探究性实验的开展，学生必须要掌握一定的实质内容为支撑，如果还不明确化学反应原理下就仓促开展实验，这样的探究实验教学不会获得好的效率。因此，教师不能只关注学生的探究行动，还要注重探究方法教学，引导学生真正掌握化学实验的实质，真正参与思考和讨论分析，充分发挥主体作用，这才贴合探究性实验的本质。化学与人们的实际生活之间有着紧密联系，生活中蕴含着很多的化学现象，所以在开展探究性实验教学的过程中，教师应该注重创设生活化实验情境，引入学生比较熟悉的生活场景，运用日常生活现象或者社会热点问题，这样学生更会积极主动的参与实验探究，通过设计化学实验活动，解释生活中的化学现象，解决生活中的化学实际问题，达到学以致用的教学目标[3]。例如在教学“铁和铁的化合物”内容的时候，教师就可以借助真实的生活例子创设问题情境：“削皮后的苹果放那如果没有马上吃掉就会变色，市场上销售的苹果汁却能长期保持新鲜，这是为什么呢？”之后教师可以从Fe2+与Fe3+两种铁离子溶液的颜色上进行点拨，还有还原剂的化学作用，这样学生就能牢固地掌握这部分知识，感受到学习化学的重要价值。此外，教师还可以引导学生在生活选取可以替代的实验器材，比如用注射器代替滴管，运用废旧物品制作实验支架，这样也有助于调动学生参与实验探究的热情，提高实验教学质量。
结语
总之，探究性化学实验是一种创新的教学模式，与传统教学模式相比，非常关注学生的主体地位，学生积极主动的参与其中，对于丰富理论知识，促进创造性思维和动手操作能力的培养有着重要促进作用。高中化学教师要不断对探究性实验教学进行探索和创新，为教学活动带来活力，在学生主动探究的条件下，更好地实现教学目标。
参考文献
[1]王佳佳.高中化学实验改进与创新问题探究[J].中国科教创新导刊，2017（15）：39.
[2]马晓芳.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].新课程·下旬，2015（12）：90.
[3]王延芳.高中化学探究式教学策略初探[J].吉林教育，2015（20）：52.
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