谈中职英语对话教学的实践探索
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作者:楼坚洪
[摘 要] 根据英语教学大纲要求和PETS口试面试的需要，结合职业高中现行教材中的对话课，阐述了进行对话教学的重要性和必要性，在课堂教学中创设语境，充分利用材料、话题，使学生的听说能力得到有效提高。
[关 键 词] 对话教学;学习兴趣;能力;词汇;针对性;辩论赛
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0082-02
英语对话教学旨在从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验，实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。中职学生英语基础相对比较薄弱，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。从而让他们树立信心，增强他们的学习兴趣，激发他们的学习潜能，也能很好地为全国公共英语考试的口试考试做准备，也可以让学生在对话中训练口语，学到一些常见的句型，也为以后的学习、工作打下良好的基础。
下面先来谈一下职校学生的现状：在当前的中等职业学校学生中，我曾在我校对高一学生做过一个调查，发现少部分学生相当于初三的水平，相当一部分学生相当于初二水平，大多数的学生相当于初一的水平，而还有少部分学生甚至连初一学生的水平都没有。学生缺乏良好的英语学习习惯，课后也不去复习，纯粹应付了事，而且，越是成绩差的学生，英语学习越是被动，不要说提前预习了，就是上课也懒得去听和记，想把英语学好，那是不可能的。国家虽然一直提倡新课改，提倡用新的教学方式去教学，但是我们有很多老师仍然使用的是传统的教学模式，仍把教学重点放在考试上，他们不愿学我又何必认真去教？于是上课便成了单纯的任务。课堂教学缺乏生机和活力，这种呆板的课堂、枯燥的教学环境让学生失去了对英语学习的興趣。对中职学生来讲，英语口语表达是他们非常头疼的问题，在表达中经常会漏洞百出、词不达意，以至于能说出一句完整的句子都很难。因此我认为对话教学在职高英语教学中有着突出和重要的地位。作为职校的英语教师要尽可能地提高他们的口语表达能力，贴近学习实际，因材施教，让他们学到实际生活当中经常遇到的纯正的英语口语。针对这种情况，对此就对话教学我进行了一番摸索，具体方法如下。
一、优化课堂词汇教学，为英语对话教学储备词汇量
开学初对自己所任教的学生进行了词汇测试，测试结果如下表：
测试摸底结果不容乐观，学生基础薄弱。从表中可以看出所任教的班级中有2018计算机班，2018电子商务（3）班，2016建筑（3+2）班，2016汽修（3+2）班。这些班级的平均词汇相对比较薄弱，特别是汽修和建筑专业，虽然是高三了，他们的词汇量还是掌握较少。对此，我对词汇进行了分类、分块、分系列教学。
（一）词汇的分类教学
把词汇分成大的几大类，如动物、颜色、交通工具、科目等，方便学生记忆。例如：
此外，你还可以按照月份、星期、天气、水果等进行分类，也可以让学生用自己的方式进行归纳总结，分门别类，让他们在归类中激发学习的兴趣，唤醒他们的记忆。
（二）词汇的分块教学
让学生在课余时间把分好类的单词制作成小卡片，单词写在小卡片上面。这样的小卡片便于学生随身携带和记忆。一周学生可以记牢一张或两张，具体要因人而异，学生之间可以相互抽查，看谁记得多，背得多。
（三）词汇的分系列教学
单词可以这样记，同理短语也可以这样去记忆。比如一些相似的短语，如：ask/want/would like /agree /decide/plan/expect...to do;enjoy /finish/practice/mind/be busy/have difficulty doing...同时教师对掌握词汇较多的学生给予适当的奖励，我一般采用奖励平时分的方法作为对学生的激励，我们学校一个学期学生的平时分为20分，有些学生一学期下来平时分能达到18至19分。学生记忆单词有了动力，也激发了他们学习的兴趣，不知不觉中学生的词汇量增加了，信心满满，收到了一定的成效，给对话教学打下坚实的根基——英语词汇。
一学期下来对学生再一次进行词汇测试。测试结果如下表：
与开学初对比有了较大的进步，学生的劲头十足，朝着更高的目标奋进！
二、让学生模仿对话，进行操练，为英语对话铺好路
在教学中加强学生对话练习，让学生针对性练习对话和句型。
（一）掌握一些基本的句型
（二）句型模仿
（三）形成简单的对话
例如介绍活动的，可提供图片和关键词，让学生作参考。
正因为在教学中运用了针对性的对话教学，学生学会了模仿，加上有意识操练，收到一定的教学成效。上面只是列举了两个例子，你也可以针对天气、购物、找工作、学校生活、家庭等主题让学生编写相应的对话。起先你是提供图片及关键词，学生练习多了，自然熟能生巧。后面你可以只提供主题，学生慢慢也能得心应手地形成对话，让他们重塑信心，与伙伴进行流利的对话。在此基础上，你还可以让基础较好的学生上教室前面给全班做对话表演，此时也能很好地锻炼他们的胆量，期待有更大的进步，学以致用，由此学生兴趣大增，信心大增。
三、对话教学的升华，让学生分组开展辩论赛，搭建英语对话平台
下面进行举例说明。 （一）提供主题，让学生课堂展开辩论
主題为“Students shouldn’t take the mobile to the class.”让学生展开讨论，进行辩论赛。又比如主题“More advantages or disadvantages for playing computer games.”此时教师选题很重要，尽量贴近学生实际，贴近学校的生活。让学生一个月进行一次辩论赛，激发学生的兴趣，激发他们学习的潜能。多鼓励多表扬。上课时教师巧用“Very good”“Wonderful”“Great”“Excellent”等，使他们看到自己的长处和价值，看到自己只要通过努力，英语成绩就可以得到提高，从而使他们在心理上得到满足和平衡，这样往往会得到事半功倍的效果。通过一段时间师生的共同努力，学生的英语口语水平有了相当大的提升。
（二）学生自拟主题，课后展开辩论
班级可以尝试建立英语角，学生通过所学的内容确定辩论的主题，主题有：How to protect the environment，How to make friends，Good manners and bad manners...虽然这些主题不是很优秀，学生还是讨论得津津有味，学生有了成就感，信心倍增！
四、学生对话能力的提升，取得较好的成绩
（一）能很好地适应PETS一级、二级的口语测试
因为我们职业学校的学生每年有两次报考PETS考试的机会，其中包含笔试部分和考试部分。对学生口语进行了有效的训练，功夫不负有心人，学生口试考试通过率达到较高的水平。
（二）学生通过社会实践活动，更好地为社会服务
在双休日让有条件的学生参加社会实践活动，我带领学生加入商贸城的青年志愿者服务队伍当中去，让他们去当翻译官，和外国人一起交流英语，让他们去感受纯正的英语口语，让他们享受成功的喜悦，也让他们知道自己的不足。让学生真正做到学以致用，学生在社会实践中挥汗如雨，百花齐放，并且受到社会的一致好评！
综上所述，当前中职学生英语口语水平虽然有限，但我们作为英语教师千万不能气馁，探究教学教法，努力寻找学生的闪光点，因材施教，用心备教材，用心备学法，用心去教导，用心去爱每一个中职生，让他们的英语口语水平取得长足的进步，更好地服务于他们以后的生活。我们的教学目的也就达成了！
参考文献：
[1]郑平.小学英语对话教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教育研究，2017（1）.
[2]顾鸭萍.中职学生的现状之分析[J].中职教育研究，2013（7）.
◎编辑 马燕萍
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