项目教学在中职机电专业技能实训课程中的应用
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[摘 要] 在新一轮教育改革的浪潮下，传统的教学模式越来越难以满足中职机电专业技能实训的要求。中职机电专业具有很强的实践性，学生不仅要具备扎实的理论基础，还要熟练地掌握相关的专业技能。运用项目教学法，有利于提高机电专业实训教学的效果，将理论知识的学习与实践训练有机地结合起来，为学生提供更多实践的机会与平台，从而提高机电专业人才培养的质量。现对中职机电专业技能实训课程中项目教学法的应用进行探究，以期推动中职机电专业的改革发展，为企业、社会的发展提供人才上的支持。
[关键词] 项目教学;中职;机电;实训课程
中职机电专业本身具有较强的应用性与实践性，社会对机电专业人才的实践能力也有着很高的要求。中职院校应当将学生实践能力的发展当作机电专业教学的重要目标，积极地将项目教学法运用到实训课程中去，努力为学生提供真实化的工作任务与环境，让学生在实践操作过程中深化对专业知识的理解，实现专业能力的提升。
一、明确实训课程项目工作内容
在机电专业技能实训课程中，教师要先引导学生对项目内容进行分析，让他们对项目形成全面、具体的了解，从而明白自己在实践训练中的具体操作步骤和方式。在机电专业技能实训项目教学过程中，应当坚持学生的主体地位，改变过去一味听讲、观看与模仿的被动学习方式，鼓励学生围绕项目进行主动性的思考与探究。而教师则要成为学生学习与操作的指导者与促进者，在学生实践操作的时候认真地进行巡查，针对学生出现的问题进行指示与引导，对于某些出现较多的问题，集中进行講解与示范，逐渐帮学生奠定专业知识基础，促进其实践能力的不断提升。对于一些较为复杂困难的项目，教师在实训教学中可引导学生对其进行划分，明确每个子项目的内容与实施方案，便于学生理解和操作，最终完成整个项目。比如实训项目“三菱PLC红绿灯电路设计”，教师可先创设出一个十字路口的情境，向学生提出交通灯的控制要求，包括灯亮的顺序与时间，然后再让学生通过小组讨论的方式来思考这一项目需要的设备、工具与技术，如计数器、顺序功能图等，并探究其具体作用，通过这种方式将整体任务划分为一个个小项目，分别进行制作，最终达成预期的项目成果。
二、制定实训课程项目工作计划
计划的制定是实施项目教学的前提，计划内容是否科学合理关系到最终的项目完成效果。专业实训教师要与学生围绕项目工作内容来研讨制定项目工作计划，让学生设计具体的操作方式，在这一环节集中解决“怎么做”的问题。一般来说，实训项目要由小组合作的形式来完成，教师依据项目任务对学生进行分组，以5～6人为一组，每个小组对实训项目内容进行讨论分析，商议工作计划，计划内容包括时间上的安排与详细的操作步骤，在实训教师审阅通过后，以小组分工配合的方式，按照计划展开操作。如在微型台虎钳的制作中，小组对其中小项目的加工程序进行分析与设计，明确先后顺序与人员分工，在得到教师认同后，再进行实践操作，将理论性的知识落实到具体的操作中去，在教师的指导与帮助下，按照顺序逐个完成小项目，最终装配完成整个项目。通过这种小组配合的方式，能够有效地培养学生团结协作的意识，加强他们从整体层面把握项目的能力，是一种自主性、探究性的学习方式，能够有效地促进学生专业实践能力的发展。
三、加强实训项目质量控制检测
在机电专业技能项目实训教学中，质量控制检测是至关重要的环节。这一环节的重点在于确保设计与产品的一致性。项目教学是一个从理论到实践的过程，但预期的目标与实际成果通常会有一定的出入，其中的影响因素很多，比如刀具、技术、环境、设备等，包括学生自身的操作，都会对最终制作出来的产品效果产生影响。对此，教师必须要加强对学生实训项目成果质量的控制与检测。在第一次完成项目后，每个小组都要对操作的过程与产品的质量进行检验，对于其中呈现出来的问题，如产品质量、操作失误、数据不符等，一定要及早提出，分析原因，并找出解决的办法，从而确保学生实训项目的质量，达到预期的教学效果，同时也有利于培养学生反思检测的良好习惯，促进其职业综合素养的提升。
综上所述，项目教学法的运用有利于改变以往“重知识，轻能力”的教学现象，强化实践教学的效果，促进学生专业实践操作能力的有效提升。因此，中职院校在机电专业技能实训课程中，也要积极地运用项目教学法，将这一理论贯彻到课程教学的全过程中去，依据人才培养需求来制定项目教学的任务内容，组织学生制定科学合理的工作计划，为学生提供实践操作与探究的环境，从而培养出技能型、应用型的专业人才，为相关企业以及社会的发展提供源源不断的动力。
参考文献：
[1]李香利.项目教学法在中职机电专业教学中的应用[J].南方农机，2018，49（4）：218.
[2]王鹤.中职院校机电一体化课程项目化开发研究[J].时代农机，2016，43（12）：124-125.
[作者单位]
常熟市滨江职业技术学校
（编辑：温子超）
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