试论情智教育引领下的幼儿园美术教学策略
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摘 要：美术活动在幼儿素质教育中占有重要地位。在美术教学中，教师要努力创设各种情境来调动幼儿参与并激发幼儿的情感。教师可以提供优秀作品让幼儿欣赏，提高幼儿的审美能力，陶冶情操，增强幼儿对生活的热爱。经过多年的教学实践，我认为可从以下几方面去实施幼儿园美术教学，从而达到美术教学活动的最终目标。
关键词：情智教育;美术教学;策略
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0181-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.175
一、培养兴趣，激发热情
在美术教学活动中培养幼儿的兴趣是教师义不容辞的责任，所以教师在组织绘画教学时要有意识地调动幼儿的积极性，这样就为幼儿作画奠定了一定的基础，幼儿在兴趣的基础上自然就有了绘画热情。
教师要根据幼儿的年龄特点给幼儿提供绘画材料和环境，有了充足的材料和美术创作的良好环境，幼儿就能根据自己的经验加以想象大胆作画，同时有了充足的活动空间，幼儿就能够在轻松、愉快的环境中创设自己的意愿画。在教学中，我们倡导游戏教学法，游戏是幼儿最喜欢的活动，还可以通过游戏来激发幼儿画画的兴趣。通过组织各种有趣的游戏活动来培养幼儿的观察力、想象力、色彩认知能力等。同时在绘画选材上要贴近幼儿实际生活，这样可以激发幼儿的绘画创作兴趣。
二、精心组织，恰当引导
教师要组织幼儿进行美术活动，首先要引导幼儿进行观察，通过仔细观察了解事物的特征，在作画时才能得心应手。例如引导幼儿回忆自己观看过的海底世界，教师可以引导幼儿把自己的想法说出来，说说自己想画什么，自己看到了哪些海底动物，它们是什么样子什么颜色的，只有这样才能让教师看到幼儿的内心世界，从而明白幼儿的绘画意图。在教师的指导下，幼儿边说边画，这样就更能激发幼儿的潜能。同时，幼儿通过边说边画，既发展了口语表达能力，也发展了思维能力，培养了绘画兴趣，达成了预期的教学目标。
三、科学评价，及时肯定
在幼儿美术教学活动中，教师要努力开发幼儿的潜能，以鼓励的语气引导幼儿。教师不要干预幼儿作画，更不要出示教师的范画，让幼儿随意地去发挥，充分地调动幼儿的积极性和创造力，让幼儿尽情作画。在幼儿作画时，教师要多观察、多指导、多发现、多鼓励。
通过观察我们会发现幼儿作品画风和表现形式多种多样，有的细腻，有的粗犷，有的比较娴静，有的活泼奔放。所以教师不能以统一的标准去评价幼儿作品。比如，洋洋喜欢画动物、小小喜欢画大海、琪琪喜欢画娃娃等。在画画时，教师要善于鼓励和引导，让幼儿通过绘画表达出自己心里的想法。教师不要将幼儿的画张贴在黑板上进行对比，避免幼儿局限于别人的构思中不积极思考。教师要强化幼儿的优点，增强他们的信心，
四、广泛参与，增长见识
幼儿园的美术教育主要有幼儿绘画、手工制作和美术欣赏三大内容。美术欣赏，幼儿通过欣赏丰富而又高质量的作品，开阔视野，积累大量经验，培养审美能力。
制作部分是通过幼儿绘画与手工制作来体现和完成的。幼儿园绘画活动种类繁多，有拓印画、水墨画、棉签画、粘贴画等，手工制作有剪纸、捏泥、插画、废旧材料制作等。教师引导和鼓励幼儿积极主动地参与幼儿园的各种美术教学活动，让幼儿通过实际参与不同的美术活动激发兴趣，在轻松愉快中学到更多的知识。
比如在废旧材料制作中，我们启发幼儿用废旧材料做花盆，种下自己喜欢的花。幼儿在家里找到了废旧鞋子、废旧饮料瓶、脸盆、造型各异的酒瓶等，种上自己喜欢的花儿，拿到幼兒园浇水、施肥，随时观察做好记录。教师引导幼儿将自己观察到的结果画下来，随机观察评比，这样幼儿就会积极动脑构思，有些幼儿画得还挺好。
五、让幼儿充当示范老师
美术教学中我们不提倡教师出示范画，之前我们也提到这个问题，但是有些教学内容教师不出示范画，让幼儿自己动脑筋想办法画出来也是一件很不容易的事情。这时我就想办法让幼儿当小老师，在教学前老师设计主题，然后让幼儿积极动脑绘画，之后再讲述给大家听。自从采取了这样的方式，幼儿活动时注意力更加集中，更加积极动脑。于是在每次活动之后，我先把幼儿分成几组，让幼儿进行自由讨论，各抒己见，说说自己画画时都用到了哪些材料，先画什么后画什么，该怎么去画，绘画过程中应该注意哪些问题，鼓励幼儿大胆讲述自己的意见和建议。这样幼儿的热情被调动起来，争先恐后地发表自己的意见，大胆表述自己的看法和想法，有些思路清晰的幼儿还能说得非常仔细。这种热烈的氛围更调动了幼儿的积极性。
总之，幼儿园美术活动对培养幼儿的兴趣、个人审美与创造性，让幼儿健康个性地发展具有重要的作用。教师在根据幼儿年龄特点选材，在遵循幼儿认识规律的基础上，认真细致地选择幼儿感兴趣的教学内容，给幼儿创造宽松的精神环境和文化氛围，以正确恰当的方法评价幼儿的作品，使美术活动真正成为幼儿喜欢的一种活动，一种荡漾着激情和人性的活动。
参考文献：
[1]赵昕.如何在美术教育中培养幼儿的创造力[J].新课程（中），2016（8）.
[2]杨晓柳.儿童绘画教育“误区”和“评价”的探讨[J].中华女子学院学报，2007（6）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 刘爱玲（1983.9— ），女，汉族，甘肃定西人，二级教师，研究方向：学前教育。
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