基于财务共享环境下的会计专业建设的思考
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[摘 要] 财务共享服务是目前大中型集团企业财务与会计信息化发展的趋势，而目前我国会计专业人才培养过程中，依学科设置的课程体系，重核算轻决策的教学模式，以及以本学科为主的教学团队都难以适应财务共享服务的发展需求。财务共享服务对会计人才培养提出了挑战和契机。财务共享环境下会计专业应根据财务共享业务流程和人才层次需求，积木式搭建专业知识体系，要根据业务与财务融合的需要构建共享财务知识体系，同时采用案例教学与流程体验相结合的教学模式。
[关键词] 财务共享;会计专业建设;“积木式”
[中图分类号] G712;F230 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2020）01-0160-02
在互联网+时代的背景下，大数据时代的到来，企业采用财务共享服务进行日常的会计核算和财务管理已逐渐形成了趋势，根据《2017年财务共享服务调研报告》中显示，在被调研的企业中，营收规模在10亿以上的企业，全部已经建立或计划建立FSSC，其中，100亿以上的，有70.59%的企业已经建立FSSC，29.41%也在计划建立FSSC。在营收规模小于10亿的企业中，只有20%不打算建立FSSC。可见大部分大型企业都倾向于建设财务共享服务中心，这也意味着我国财务共享从先导阶段进入了快速发展阶段，在此背景下，会计专业建设要探索基于财务共享服务环境的会计专业建设。
一、会计专业人才培养现状难以适应财务共享环境
目前，各个高校会计专业人才培养的模式基本相似，课程设置和实践环节也都大同小异，课程设置主要以专业基础课、专业核心课程、专业选修课等构成，专业核心课程主要包括财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、审计学等课程，在实践环节主要也由手工模拟、电算化、虚拟实验等几种形式组成。这些传统的人才培养模式与财务共享所催生的企业组织环境和会计管理环境已经不适应。
（一）依学科设置的课程体系不适应扁平化的财务共享组织模式
财务共享环境下集团公司将不同子公司的共同的、重复的、可以标准化的业务集中到财务共享平台来完成，原有的金字塔式的财务组织向扁平化的财务共享组织模式转变。这不仅降低了成本，还提高了会计核算质量，将集团公司的所有财务信息集中于财务共享中心，更有助于财务信息的分析，为企业决策服务。这种情况导致了财务工作的两极化，促进了财务会计与管理会计的分离，重复性的可标准化操作的会计核算为财务工作的一個层次，而致力于财务分析和财务决策方面工作则为另一个层次，因此要求会计专业人才要能够掌握业财融合的业务财务和基于决策支持的战略财务，在会计专业的课程体系上要产生变革。
（二）重核算轻决策的教学模式不适应业财高度融合的需求
财务共享环境下业务流程与会计核算流程是高度统一的，在会计数据形成过程中，通过标准化的文档和流程，将业务数据、财务数据集成在一个数据库中，同时大量的有经验高水平的财务人员作为集团企业中高层次的会计专业人才从基础会计核算中剥离出来，专注于企业决策服务中，他们通过一些模型或报告工具将数据提取加工并实时或及时地输出。传统的会计教学与这样的会计处理流程是不相适应的，传统的会计强调事后的处理，而不是实时的处理，侧重于会计核算，特别是侧重于核算方面的实践操作，而对分析决策实践应用几乎没有。
（三）教学团队难以支撑复合型的知识需求
财务共享环境下会计核算通过标准化的流程和规范就能完成，对财务人员的要求不是更低，而是更高，财务人员不仅需要原有的会计核算、财务管理、管理会计的相关理论和实务知识，还要能够驾驭供应链管理、企业战略管理等相关的学科知识，但目前会计专业的教学团队基本还是以本学科为主，缺乏复合型的知识结构和实践经验，因此教学团队很难支撑财务共享环境下的主精辅通的人才需求。
二、财务共享服务为会计专业建设提供了新思路和契机
财务共享服务是指将企业各业务单位“分散式”进行的某些重复性的业务整合到共享服务中心进行处理，财务共享服务是将企业的各种财务流程集中于一个特定的地点和平台来完成，包含财务应付、应收、总账、固定资产等核算业务处理，还包含了员工费用报销和资金结算处理等业务，财务共享不同于财务集中，它是一种商业经营模式，更注重于集中后的流程再造。在财务共享环境下，会计基础核算标准化、流程化，由基础会计工作人员完成，而财务管理人员则更多地参与到公司的管理和决策中。
（一）财务共享服务为应用型会计人才培养提供了契机
应用型会计人才培养是目前会计人才培养的目标和方向，也就是要培养能够将会计专业知识和技能应用于具体会计实践中的人才。在这类人才培养过程中却存在着培养目标、教学过程和方式的错位，会计专业教学体系与会计岗位、流程实际情况脱节，会计人才培养离“应用型”相去甚远。财务共享服务为应用型会计人才的培养提供了新的可能性和契机。应用型会计人才的培养其中一个重要的前提条件就是要让学习者能够在置身于企业财务组织环境中，然而不论是传统的虚拟实验环境还是校企合作都很难解决这个问题，而目前的财务共享服务是基于“财务云”的平台，在这个平台本身就是真实的企业财务组织环境，在标准化流程下，学习者只要随时随地登录财务共享服务平台，就可以完全置于企业财务环境中。
（二）财务共享服务要求会计专业建设加强专业间的横向联系
在财务共享环境下，更多地要求财务与业务的一体化，财务人员要更多融入到业务活动中，因此，要加强专业间的横向联系，将供应链、企业管理等相关课程的知识融入到会计专业课程，对课程知识进行解构和重构。
（三）财务共享服务要求会计专业建设实现“以流程为导向”重建知识体系
按照财务共享的要求，企业的物流、信息流、资金流三流合一，会计信息的生成、加工、披露、分析贯穿于业务流程之中，在会计专业的课程设置中要在会计基础知识的设置基础上，按财务共享流程的要求，设置不同流程的实践教学，与财务众包平台合作，加强学生的实践，让学生更深刻地体会财务共享的理念，对课程体系有总体的把握和理解。 （四）财务共享服务要求形成“积木式”教学模块单元
目前会计的学历教育中包含了中职、高职、本科、研究生等不同层次的教育，但在教学内容的设置中却不断地重复，财务共享对会计人才的培养提供了新的思路。财务共享服务对财务工作分工更细了，也更加明确，对会计人才的需求是分层次的，不同层次的人才能力需求不同。“积木式”的教学单元是整合会计的理论知识和实务知识，并且每个单元的知识是具有延伸性的，包含了不同层次的人才需求，包含了核算、管理、分析、控制和决策等内容。在这种思路上我们形成了会计专业知识的人才提升教育梯次，明确不同层次的教育目标下的知识体系。
三、基于财务共享环境下的会计专业建设思考
（一）根据财务共享业务流程和人才层次的需求，积木式地搭建专业知识体系
财务共享环境下的业务流程最显著的特点就是业务、财务一体化，将企业的供应链与财务管理融合在一起，物流、信息流、资金流三流合一，会计信息的生成、加工、记录、披露、分析贯穿于业务流程中，财务共享环境下人才的需求是层次化的：基层核算人员（采用财务外包形式）、会计核算人员、财务管理人员、财务分析人员、财务控制和财务决策人员，财务共享环境下会计人员的分工更加明确，分成如资产管理中心、费用报销中心、结算中心、税务中心、总账、报表等不同的中心，而每个中心都由不同层次的会计人员构成，因此，会计专业的知识体系可以按这种要求，积木式地搭建，以下表为例：
如上表所示，存货核算和固定资产核算管理可以按业务说明分成以上不同的模块，根据不同会计人员的层次需求如同积木式地进行搭建。
（二）根据财务共享环境下的业务与财务的融合，构建共享财务的知识体系
基于财务共享环境的业务与财务的融合，对会计人才的需求在低层次上需要掌握会计核算技能的人才，在财务分析、管理和决策上则更需要融合企业管理、供应链管理和战略管理知识的复合型的人才，共享财务要将财务分析、管理和决策嵌入供应链的各个环节，并与企业战略形成良性互动，在企业战略的形成过程和实现过程起到保障性的作用。因此，在知识体系的构建过程中，首先要重新解构会计专业知识，打破原有的财务会计、财务管理、管理会计的知识体系，并将企业战略管理、供应链管理和企业管理的相关知识与其有机地结合，按财务共享的岗位需求重新构建共享财务知识体系。
（三）案例教学和流程体验相结合的教学模式
首先要结合案例编写教材，案例要取材于实际的财务共享业务，要具有代表性，避免人为的臆造案例，其次要在实践环节中让学生能够体验财务共享的各个流程，并将各个流程体验与课程教学相结合，根据目前的财务共享服务的操作流程，利用已有虚拟财务实验条件，重新构建业务流程的结点，改造虚拟实验，从而使学生体验财务共享服务的各个流程，或者可以与某个实施具有代表性的财务共享服务的企业合作，让学生实际地体验财务共享服务流程。如下图所示，在教学过程中，基础核算可以通过财务众包平台，让学生进行体验，而对于战略财务和业务财务环节，則可以取材真实案例进行编写，与相关财务共享服务企业合作，进行案例式教学。
财务共享服务中心是“互联网+”环境下会计信息化的产物，也是集团企业会计工作的必然选择，高校的会计专业教育和专业建设在此环境下要能够适应财务共享服务的需求，为财务共享培养不同层次的会计人才，在不断探索和实践中建设基于财务共享环境下的会计专业，完善会计专业理论和实践体系。
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[责任编辑：史朴]
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