创设教学情境，促进有效教学
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摘 要：《高中英语新课程标准》中指出：中学英语课程应改变过于重视语法、词汇的讲解与传授，强调从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，培养和发展学生综合语言的运用能力。那么，实际教学中，我们应如何贯彻这一教学思想呢？经过长期的课堂实践和深入的理论研究，笔者认为，实施情境教学是落实与实现这一教学理念的有效途径。
關键词：情境教学 直观情境 生活情境 体验情境
所谓的情境教学，所指的是教师在教学过程中，为了达到既定教学目标，通过采取有效手段创设与教学内容相适应的教学环境或氛围，从而引发学生情感体验、启迪学生主动探究、引导学生进行联想与想象的一种教学方式。[1]对于高中英语教学而言，实施情境教学可以提高学生学习英语的兴趣，增强学生主动参与学习活动的意愿，从而达到优化教学过程、提升教学效果的良好目的。本文就结合笔者自身教学经验，对高中英语教学中的情境创设策略向大家进行详细说明和阐述。
一、借助现代化教学手段，创设直观式教学情境，激发学生学习兴趣
如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种现代化教学手段正逐渐被越来越多教师重视和采纳——即多媒体技术。多媒体技术集声音、文字、图形、图像、视频、动画等于一身，可以将枯燥死板的英语学习内容以生动、形象的方式展现在学生面前，从而为学生创设一种直观式的教学情境，有利于激发学生学习热情，启迪学生心灵，使学生始终处于兴奋愉悦的状态，同时也能极大开阔学生视野，扩展学生英语信息量，从而使每一位学生的英语语言运用、接受和表述能力获得进步与提高。
比如，在学习必修一Unit3《Travel journal》这一单元时，笔者一改过去上来就给学生讲解本单元重点语法、句型等知识的做法，而是在课前给学生布置了通过小组合作形式制作英语旅游海报和课件的作业，在课堂上，笔者首先运用多媒体技术制作了有关介绍武夷山三日游的课件，让学生利用一种直观、生动、形象的方式对用英文推广旅行社有一个总体感知，然后让每组派一名代表到讲台上介绍本组制作的海报和课件。这样，我们就为学生创设了良好的英语交际环境，提高了学生自主探究的兴趣，而且，因为多媒体技术给学生提供了视觉上的享受，有利于发挥学生的主观能动性，促使学生满腔热情地投入英语学习活动中，英语的教学效果自然也会达到一个理想的状态。
二、注重理论联系实际，创设生活式教学情境，激发学生探索热情
众所周知，英语作为一门语言性质的学科，我们学习它的最终目的是学以致用，将它更好运用到生活中。所以，在高中英语教学中，我们应该谨遵“理论联系实际”教学原则，将学生带入与生活实际贴近的语言环境中，这样既能激发学生的探索热情，同时也有利于学生对英语知识更好的理解与记忆，学生也能在轻松愉悦的生活情境中，感受到由学习英语所带来的无限乐趣。
比如，在学习必修一Unit4《Earthquakes》这一单元时，因为本单元教学目标是使学生掌握有关地震的单词和了解板块构造及地震的成因等，所以，我们可联系学生比较熟悉的1976年的唐山地震和2008年的汶川地震，向学生口头表述地震的成因，也可利用多媒体技术为学生展示一些关于唐山、汶川地震的图片资料和一些防震救灾知识等，因为与学生生活实际贴近，学生都表现出了很高的探索热情，眼睛一动不动地盯着电脑屏幕，这样，我们通过联系学生生活实际，既使学生了解了地震成因，掌握了正确防震救灾、应急避险的方法，同时也使学生的学习兴趣和英语学习有效联系在了一起，学生对英语的学习态度也会由“要我学”向“我要学”进行转变。
三、利用角色扮演，创设体验式教学情境，促进学生积极参与
处于高中阶段的学生身心已发展成熟，表现欲望强烈，所以，我们可以抓住学生的这一心理特征，采取角色扮演的方式，为学生创设体验式的教学情境，这样，学生就会对课文中的角色产生亲切感，能够加深他们内心情感体验，学生也可通过这种方式更深入的理解英语教学内容，并培养和提高他们的英语表达能力和表演协作能力。[2]因此，在高中英语课堂上，我们可根据具体教学内容，让学生进行分角色表演，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，因为这种学习方式比较新颖独特，且富有趣味性，学生的学习热情会迅速高涨起来，有利于收到良好教学效果。
比如，在学习必修二Unit《Cultural relics》这一单元时，我们可先向学生介绍一些有关世界文化遗产起源、发展和保护方面的知识，然后为学生创设这样一种教学情境：学生在博物馆或文化遗产胜地担任解说员，然后用自己掌握的有关世界文化遗产知识为外国游客提供导游解说服务。接着，笔者在班里选取了两名热情度比较高的学生，让他们分别扮演解说员和外国游客，这样，我们一方面为学生提供了锻炼英语口语能力的机会，促进了学生的积极参与，同时也培养了学生表演和合作能力，获得了事半功倍的教学效果。
综上所述，在高中英语教学中实施情境教学是可行的，同时也是势在必行的。希望广大英语教师在高中英语教学过程中能够积极探索、勇于实践，争取研究总结出更多可以创设英语教学情境的教学策略，使学生产生仿佛真正置身于英语世界的感觉，从而为他们进一步学习英语奠定良好基础。
参考文献
[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013，（12）：77.
[2]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊），2008，（12）：147.
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