物理教学的瓶颈及其解决策略
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摘 要：素质教育背景下，提高学生的综合素质，培养学生的科学创新能力成为了教育的标准化要求。在信息化融入各个领域的今天，大数据、云计算、人工智能等新技术已经进入课堂。新技术带来方便的同时，也存在教师用信息技术代替一切的瓶颈。教师可针对部分物理教师存在的教学瓶颈，结合课堂教学实践，提出增强课堂效果的优化方略。
关键词：教育信息化;物理教学;瓶颈;优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0043-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.039
在信息时代的今天，新技术正深刻地改变着传统教学的模式，对教育产生了前所未有的影响。信息技术的应用，使师生的资源得到共享，教育变得更加均衡，教学内容变得丰富，教学手段变得多样，效果变得更加明显。如何把现代信息技术与物理课堂教学深度融合，取得最好的教学效果，是我近年来探索解决的问题。
一、信息化条件下物理教学的瓶頸
随着教育信息化的深入应用，一些物理教师很自然地陷入信息化教学的瓶颈，这主要表现在以下三方面。
第一，以3D动画等代替演示实验。由于优质电子资源的共享，生动的3D动画或录像很受教师的青睐，上课时喜欢播放这些动画或录像来渲染课堂气氛，一些本来可以用实验器材演示的物理实验，就直接用动画放一放就算了。这些教师误认为这样学生就可以把物理原理看懂，学好物理，以动画代替演示实验，再也没有实验器材进课堂了。
第二，以虚拟实验代替物理实验。信息技术的出现，特别是人工智能的应用，让所有的物理实验现象或原理都实现可视化。在实验的设计上，完全可以模拟真实的场景，甚至用不同的数据做出不同的实验效果，还可以通过电脑操作完成不同的实验。选器材，摆设仪器，连接电路等都可以通过鼠标动几下指尖就能完成，还有对应的实验数据，一个完整的实验就像打游戏一样全部在电脑中完成。由于虚拟实验的优点很多，部分教师就误以为可以用虚拟实验来代替现实的实验，学生不用走进物理实验室就可以完成实验了，使物理与现实生活脱节。
第三，用电子作业代替传统的纸质作业。云课堂平台已经实现智能化，在课堂教学中广泛应用。教师在教学中，为了一味追求时尚和方便，从学生预习到课后作业，全部都使用电子化，使学生在物理学科上脱离现实，弱化书写功能，难以适应学习环境的变化，这不利于学生的可持续发展。
二、以信息化手段提高物理课堂效率的优化方略
在教育教学中，信息化给管理、教育、教学和教研等方面都带来了便利，提高了效率。教育信息化条件下，我们如何充分利用现代技术手段，增强课堂教学效果，让物理教学回归生活，用实践检验真理、发现新规律，让实验和实践成为学生学习物理的主流呢？这是我们正在探索的课题。下面是我的一些策略与实践。
（一）以3D动画激发学生的兴趣，用自主动手实验巩固效果
模拟现实的3D动画，切实给我们的物理教学带来很多便利。3D动画的出现，实现微观的物理现象可视化，把物理原理放大化处理，把原来枯燥和抽象的物理现象和原理变得生动、有趣，增强了物理教学的效果。为了避免物理教学的瓶颈，我们要利用这些动画的优势来激发学生的学习兴趣，引导学生思考，启发学生思维，把学生从动画中引入到动手实验中去，做到理论与实验相结合，虚拟与现实相结合，增进学生对知识的理解和掌握，进而提高课堂效率。
（二）以虚拟实验满足学生的好奇心，用实验检验真理
物理是建立在实验基础上的学科，实验是学好物理的基础。考虑到安全和成本，学校的实验室难以满足学生对实验的各种好奇心。虚拟实验有高度的仿真性和安全性，实验的效果也接近于真实，可以用于学生进行各种实验的探究，特别是危险性的实验探究，以满足学生对实验的各种欲望。它的优点很多，如节约耗材、减少实验器材的损耗，还增加学生的实验次数，学生可以探究自己想探究的问题，满足学生各种奇特的想法等。
（三）以电子作业作为互补，用人工智能提高效率
提高学习效率，一直是我们教育追求的目标。人工智能的应用，可以帮助教师进行计算和数据的快速处理，减轻教师的工作量，提高效率。云课堂有丰富优质的资源、快速的计算能力、强大的大数据处理分析能力，加上微课和录像课的应用，使学生课前完全自主学习和检测得以实现。人工智能的应用，使学生的学情、掌握的知识点总结等全部都能做到个体化呈现，这给教师制定相应的教学方案提供了数据支撑，做到因材施教，同时大大减少教师批改作业、统计学情等的工作量。由于云课堂平台有很多优势，所以我们要好好利用云课堂平台为我们的课堂服务，做到让学生人人都积极参与到课堂中来，增强学生的学习自主性。上课时，它还可以实现对学生的课堂练习及时反馈，教师可以有针对性地进行评讲和复习，减少做无用功，从而科学地掌握好课堂时间，提高课堂效率。
在信息化时代，优质的资源和先进的技术手段为我们的物理教学提供了很多方便。我们坚信，只要我们科学地用好这些优质的资源和先进的技术手段，我们的课堂教学效果肯定会大大提高。
参考文献：
[1]杨桂花.新课程改革下物理教师面临的困境及对策[J].新课程（下），2014（7）.
[2]叶勇.中职物理教学的改革策略研究[J].新课程（下），2014（6）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 冯广东（1983.9— ），男，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：高中物理教学。
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