对小学数学课堂教育改革的几点思考

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　　摘 要：在新时期背景下，对小学数学课堂教育改革提出更高要求，强调传统小学数学课堂教学难以满足小学数学教育需求，要求教师要积极调动学生学习积极性和兴趣，并通过开展多样趣味性教学活动，活跃课堂教学气氛。基于此，本文简单分析小学数学课堂教育存在的问题，最后提出解决策略，以此来帮助小学数学课堂教学效率的提升。
　　关键词：小学数学 课堂教育 改革
　　引言
　　在新时期背景下，对小学数学课堂教育的改革也越来越重视，传统单一的教学形式难以满足小学生对数学知识的渴望和需求，也会影响小学生学习数学的效果，造成小学数学教学不理想。对小学数学课堂教育改革是有必要的，能最大限度地提高小学数学教学效率。
　　一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
　　1.教师教学观念滞后
　　在当前小学数学课堂教学中，依然存在教师占据主导位置的教学观念，过分强调教师的教学过程，而忽略对学生自主创新能力的培养，并且采用灌输式的教学方式，增进学生对数学知识的理解和认识，使整个小学数学课堂处于气氛低下的状态。不仅会打击学生学习积极性，也会使学生难以更好地理解抽象和复杂的数学知识。另外，教师的教学观念还主要表现在教学方法上。部分教师不善于运用多媒体进行教学，对多媒体的使用存在消极观点，甚至部分教师的多媒体技术教学方面存在不足，难以顺利使用多媒体教学，因此，造成很多教师放弃多媒体使用。不仅不利于利用多媒体激发学生学习兴趣，也会造成多媒体资源的浪费和小学数学课堂教学效率得不到提升[1]。
　　2.教学缺乏趣味性
　　小学生正处于培养抽象思维能力的关键阶段，采用趣味性的教学方法，可以满足学生对数学知识的需求，也正好弥补传统教学存在的不足，激发学生的课堂学习兴趣。但在当前小学课堂教学中部分教师的教学过程中缺乏趣味性，使很多学生在学数学的过程中的积极性低下，而且很多学生的理解能力相对较弱，缺乏趣味性的教学方法，会使数学教学内容过于枯燥和沉闷，不利于教师更好地抓住和集中学生学习注意力，也是学生不能更好地投入到学习当中，认为数学课上学习是枯燥和乏味的。
　　二、小学数学课堂教育改革的策略
　　1.积极转变教学观念
　　小學数学课堂教育改革，需要教师积极转变传统填鸭式和灌输式的教学观念，深入挖掘小学数学教学内容，丰富多彩的形式向学生讲解知识。教师可以通过多媒体为学生创设多种多样的教学过程，为学生搜集多种数学教学资源和教学内容。还要充分考虑不同学生之间的学习层次和能力，针对不同学生采用不同的教学方式，循环渐进的进行教学，从而有效提高不同学生的学习效率和成绩。例如，教师在进行加减乘除综合运算的教学时，要充分转变传统满堂灌的教学方式，可以通过多媒体为学生展示视频课件，吸引学生学习注意力，同时，针对不同学生采用不同的提问方式，有效提升小学数学课堂教学效率。对于基础知识薄弱的学生，教师可以提出简单的问题：比如：3×2+4=10是否正确？如果不正确请计算出正确答案，加深基础知识薄弱学生对于基础知识的掌握。对于中等学生，教师可以让学生对类似的题型进行举例，并将自己举出的例子和题型计算出来。对提高层的学生，教师可以采用引入生活内容的教学方式，拓展学生学习思维。比如，C书架有4层，D书架有5层，两书架都能够摆放5本书，请问C书架和D书架一共可以摆放多少本书？让学生对问题进行回答。通过转变教学观念，并针对学生采用不同教学方法，可以最大程度的满足每一层次学生的学习需要，使学生的学习效率得到提高，也能进一步推动小学数学课堂教学效果的提升[2]。
　　2.开展趣味性教学
　　在小学数学教学中开展趣味性教学，是对小学数学课堂教育改革的主要方法和手段，可以最大程度地激发学生学习兴趣，使学生在趣味性的学习中集中注意力。例如，教师在教学几何图形认识的教学时，为了进一步加深学生对知识的理解，教师可以使用七巧板实现图形教学向拼图教学的转换，可以让学生在本节课上课之前准备一副七巧板。为培养学生的自主学习能力，教师需要让学生动手实践，结合自己的兴趣，拼出自己喜欢的图形，比如让学生结合自己的想象力，拼出三角形和正方形等。通过这种方式，有利于学生更加直观地看到图形和了解图形，也可在潜移默化中提高学生的学习积极性和主动性，同时，在学生发挥想象力和实践的过程中，也可以提升学生的自主创新能力和实践能力，从而有效实现小学数学课堂教育的改革，不断提升小学数学课堂教学效果和质量[3]。
　　3.巧设生活情境
　　巧妙设计生活情境可以有效推动小学数学课堂教育的改革，也可充分使学生了解生活中的数学知识，提高学生在生活中遇到困难时有效解决问题的能力，不断培养学生生活中的数学思维和数学意识。例如，教师在进行20内加减法的教学中，为充分将生活与小学数学课堂相结合，需要教师为学生设计生活当中的问题情景。比如，小丽在逛超市的过程中花4块钱买一块糖，花3块钱买一盒酸奶，在小丽快结账时，看见超市中的饼干，于是又花5块钱买下饼干，问小丽一共在超市消费多少钱？让学生之间相互讨论和交流，共同算出小丽在超市花了多少钱？通过这种方式，不仅有利于加深学生对数学知识的掌握，也可使学生在生活情境中更好地掌握数学知识，从而促进小学数学教学课堂效果的提升。
　　结语
　　总之，小学数学课堂教学改革需要从教师转变教学观念出发，积极为学生开展趣味性教学，巧设生活教育学情景，进而提高课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1]洪背清.刍议小学数学课堂有效性导入的策略[J].中国校外教育，2016（25）：70-71.
　　[2]董同理.新时期小学数学课堂教学之我见[J].学周刊，2018（19）：80-81.
　　[3]耿秀杰.小学数学课堂互动的实践分析[J].中国校外教育，2018（13）：141+144.
　　作者简介
　　罗淑条（1992.07—），女，民族： 汉，籍贯： 甘肃舟曲，学历：本科，职称： 二级教师，毕业院校：甘肃民族师范学院，主要研究方向：新课改方向。
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