农村小学语文课堂朗读教学误区及对策
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摘 要 朗读是小学语文教学中比较常用的方式，也是对学生语文素养提升的主要方式，属于学生能够接近文本和感受文本中情感及获取更好的语感体验的主要方式。但是当前农村小学语文教学的时候，多数教师对朗读的重视不足或者训练不到位，使得学生整体朗读水平不高。提高农村小学语文朗读教学的效率成为当前需要重视的重要内容。
关键词 农村小学 语文课堂 朗读教学 误区 对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
新课程改革的实施，要求学生能够在义务教育阶段中应用普通话正确流利和有感情地朗读课文，然而，多数农村小学教学实际情况方面，教师对朗读的重视不足或者教育训练不到位的现象，造成学生的朗读准确率相对不高，学生的流利程度也比较差等问题比较突出。这些问题的存在需要加强语文课堂教学的过程中注重对学生朗读能力的培养，应用有效的训练方式引导学生能够正确阅读课文，提升学生整体阅读水平。
1农村小学语文朗读教学现状
1.1语文教师对朗读重视不足
受应试教育的影响，一些教师在语文课程教学的时候通常不会对学生朗读能力及水平加以测试，认为学生的阅读能力是自然而然存在的，只要学会字词就具备朗读能力，在课文的篇幅长度增加的时候，朗读教学也会占据比较长的课堂时间，而这也就会造成课堂时间被浪费的现象，也无法明显使得学生学习成绩提升，多数教师也就并不重视朗读教学的开展。
1.2朗读占据的教学比例较少
设置有朗读的语文课在教学的时候，对朗读这一环节分配的时间也比较少，学生朗读机会明显不多，教师的示范阅读也比较少，朗读教学质量不高。虽然当前语文教师在课堂教学的时候利用的教学方式比较多样，但是朗读练习却并不多，在学生朗读指导的时候也主要是在音节纠正方面，一些教师教学的时候虽然利用多媒体和录音等方式进行教学示范，但是这些方式和教师的范读相对比效果并不突出。
1.3部分老师朗读能力不足和备课不充分
虽然当前多数语文教师都具有普通话等级证书，但是也并不是所有教师都具备比较突出的朗读能力，一些教师在自身音质和音色及音量等方面制约的情况下会出现不愿意阅读课文的现象。而一些自身条件好的老师在课堂朗读的时候需要做到声情并茂，这就需要教师在课前备课的时候，需要做到认真通读课文，对课文中可能出现的读音及语音变化等加以掌握。不同文体和体裁也存在着不同的朗读特征要求，需要教师做好各种标记。這也就造成部分语文老师对朗读教学备课准备并不充分，使得朗读教学流于形式。
2农村小学语文课堂朗读教学策略
2.1加强培训，提高教师对朗读教学的认识
农村小学语文教师的年龄普遍比较大，在接受新的知识信息内容的时候也明显更慢，这些教师获得培训的机会也相对较少。教研部门也就需要加大农村语文教师培训指导的力度，在送教下乡和评课议课等活动开展的基础上为教师构建交流的平台，创建必要的学习契机，提高教师对朗读教学的重视程度。帮助农村小学语文教师能够认识到落实朗读教学的时候，需要加强理论知识内容的学习，掌握各个年龄段阅读教学的具体要求及阅读教学的目标，激发学生阅读兴趣，鼓励教师可以增强普通话训练的强度，帮助教师提升自身的朗读水平。
2.2精讲多读，保证朗读时间
语文属于实践性特点比较突出的课程，只有认真踏实读数才能够使得语文知识内容学习得到有效实践，农村小学语文课程教学需要对学生朗读时间加以保障，增强学生语文朗读的实践程度。教师要对教材内容认真钻研，对朗读和讲解的关系有效处理，在遇到不懂的内容的时候，对学生进行文章精讲。教师可以设计相关问题，帮助学生在朗读的过程中对问题进行思考，使得学生文章朗读的过程中得到思维锻炼，激发学生朗读的积极性，促使学生朗读实践的能力得以提升。教师在课堂教学的时候，应该空出更多的时间让学生可以有计划和有目的地进行文章朗读，学生有了充足的试读和评读的时间，才能在朗读中学会思考和体会，才能更好地感受到文章中的语言表达技巧，对文章的知识内容掌握才会更加牢固，对学生自身写作水平的提升也具有重要影响。
3结束语
教师需要尊重学生知识内容学习的权利，帮助学生积极参与到课堂教学的过程中，坚持以生为本的理念，帮助学生认识到自己是课堂的主人，学习知识是自己的权利，使得学生学习积极性得以提升，制造更加和谐的学习环境，使得课堂充满活力，推动师生互动程度提升，促使课堂教学效果更加显著，对学生发展也具有重要影响。
参考文献
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