小学语文阅读教学与写作指导的有机结合
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摘 要：随着新课程改革在全国范围内的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对自身以往的教学模式进行优化和完善。语文作为小学阶段的基础课程，其对学生基础知识体系的构建有着十分显著的影响。阅读教学与写作教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，其形式與内容上的结合对学生语文综合素质的提升有着实质性的促进作用。如何更好地在小学语文的教学过程中实现阅读教学与写作指导的有机结合，是现代小学语文教师主要的教研课题之一。
关键词：小学语文;阅读教学;整合教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0003-02
引 言
新课程标准对小学语文的教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮助学生积累最基础的语文知识点，还要帮助学生实现语文核心素养的稳定发展。在小学语文的教学过程中，阅读可以帮助学生增强自身的理解能力，而写作则是对学生整体语文水平的综合考查[1]。在以往的教学过程中，很多教师并没有将阅读与写作教学结合起来，这不仅浪费了学生的学习精力，也影响了其语文综合素质的提升。想要更好地提升学生的实际课堂体验，教师就要认识到阅读教学与写作教学结合的重要意义。
一、小学语文阅读与写作结合的重要意义
1.增强学生的语文综合能力
小学语文学科的教学任务，往往体现在对不同学生的语文素养的整体要求中。学生需要在实际的学习过程中，实现自身语文知识水平的整体发展，但受学习习惯和学习环境的限制，学生的语文综合能力的发展情况并不均衡。例如，一些学生对文章的理解能力较强，但遣词造句的能力却相对不足;一些学生的表达欲望很强，但基础知识量储备不足，不能用恰当的语言将自己的想法表达出来。
造成这种现象的原因，一方面是小学生自身的学习方式较为落后，另一方面是教师在开展教学工作时忽视了不同教学内容之间的关联。很多教师在开展阅读教学时往往只注重学生对文章的理解，在开展写作训练时只注重学生对语言的应用，学生在语文综合能力强化方面长期得不到综合性的训练，最终造成学生的语文学科的综合素质停滞不前。如果教师可以在教学过程中将阅读教学与写作训练整合起来，学生就能取长补短，借助自身的优势来完善自身的不足，从而实现语文综合能力的显著增强。
2.提升学生的学习质量
小学生的年龄相对较小，自身也没有形成健康的学习思维。而小学阶段正是学生学习的基础阶段，学生如果在这一时期养成良好的学习习惯，就能为今后的学习带来巨大的帮助。从学科内容角度来说，语文本身是一门需要耗费大量精力才能获得学习成果的学科。阅读能力的增强需要学生在充分完成教学内阅读训练的基础上，尽可能多阅读一些课外读物。写作能力的增强，需要学生不断整合自身的语文基础素材，并且在训练中加强对各种写作技巧的应用能力。如果教师可以在开展教学工作时，将阅读与写作教学结合起来，就能成倍地提升学生的学习效率，引导学生养成良好的学习习惯，让学生在学习中获得更多的学习成果。
二、小学语文教学中写作与阅读结合的实际策略
1.借助阅读培养学生写作兴趣
写作课是小学语文教学的重点部分，也是让很多语文教师感到棘手的部分。小学生的语文阅读量相对较少，对一些修辞手法及情感表达方式的理解还很浅显，这就导致教师的阅读教学工作的展开缺乏实效性。写作本身就是一种作者通过文字表达自己想法的方式，而小学生的语言组织能力相对不足，无法高效完成写作任务。再加上部分教师在开展写作训练时，往往只是展示一些短语或段落，让学生进行仿写训练。表面上看来，学生的写作水平提升了，实质上却使学生的写作思维进一步僵化。最终的结果就是，一些学生不仅不具备一定的写作能力，反而对写作任务存在一定的畏难与抵触心理。
要想有效地改善这一现象，教师首先就要帮助学生消除对写作的负面心理，提升学生的写作兴趣。教师可以借助阅读教学，让学生在阅读的过程中不断收获趣味性，从而实现写作动力的增强。从方式角度来说，教师可以用问题式教学、情境式教学取代以往的灌输式教学。这样不仅可以给学生带来更加优质的学习体验，还能让学生深刻地理解阅读内容。
例如，在教学《秋天的雨》时，教师就可以引导学生结合文章内容进行思考：“文章中描写了秋天的各种颜色，那么一共有几种颜色出现呢？它们描写的是什么事物呢？”学生带着这样的疑问到文章中寻找答案，最终发现了“田野的金色、果树的橙红色……”而在完成了这部分教学任务之后，教师就可以引导学生开展写作训练，让学生基于生活中常见的一些植物，或者校园内可以轻松观察到的植物，展开有效的写作训练。
另外，教师还可以从内容出发，通过对阅读教学内容的完善，培养学生的写作兴趣。小学生写作训练存在的主要问题，就是“无处下笔”。教师可以通过丰富阅读教学的内容，不断激发学生的创造性思维，最终实现学生写作水平的实质提升。例如，在学习《爬天都峰》时，学生没见过天都峰，自然无法对文章中传达的感情有更深的体悟。这时教师就可以为学生播放天都峰的视频或图片资料，让学生更加直观地感受天都峰的魅力。这样不仅可以加深学生对天都峰的认识，还能让学生通过观察产生独特的感悟。这时教师就可以让学生通过对课外拓展文章和教材文章的学习，用自己的方式来描写对天都峰的感受，从而锻炼学生的写作能力。
2.在阅读中帮助学生积累写作素材
提升学生的写作水平，要求学生有一定的文学积淀。这样学生在写作时才能选择最恰当的词语，让文章变得更加优质。而阅读教学本身的作用就是在拓宽学生视野的同时，让学生循序渐进地实现语文素材积累量的增长。为了帮助学生实现更加高效的积累，教师可以倡导学生准备一个笔记本，在遇到一些优质的文学素材时，教师可以将这些内容记录下来，从而实现学生语文素养的综合增长。
一方面，学生可以基于教学内容来积累写作素材，例如，在讲授《桂花雨》时，无论是文中的“摇桂花”部分，还是“做糕饼”部分，都使用了大量学生少见的动词，教师可以让学生将这些词语的用法记录下来，并且尝试在今后的写作过程中使用;另一方面，教师也可以引导学生积极地参与到课外阅读中。小学语文教材中的内容本身就节选自一些经典的文学作品，教师可以为学生选择一些作品，让学生在深层次学习阅读内容的同时，通过阅读丰富的课外读物实现写作素材的积累。
3.利用写作培养学生的阅读能力
除了以上两点，教师还可以从阅读与写作的密切关联性出发，使学生的阅读与写作能力得到共同进步。很多学生的阅读水平较低的主要原因，就是在阅读文章时不能及时发现文章的关键点，阅读效率很难得到提升。这时教师可以通过写作训练，有效地提升学生的阅读水平。
例如，在讲授《将相和》时，教师可以让学生用简单的语言，将原文缩写成篇幅更短的文章。在学生完成了写作训练之后，教师以几名学生的文章为范例，带领学生共同探讨这些学生忽视的重点信息，并且引导学生对其进行修改。这样学生就可以不断通过写作训练，加强对文章的理解能力，最终实现学生阅读水平的显著提升。
结 语
综上所述，小学语文教学工作中写作与阅读教学的结合，对学生语文综合素质的增长有着显著的促进作用。教师要结合学生的实际需求，为学生带来最为合适的教学指导，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
李海山.小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究[J].名师在线，2019（19）：27-28.
作者简介：程英明（1969.9—），男，江西婺源人，大专学历，中小学语文一级教师，市级优秀班主任。
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