新课程改革下的初中历史教学策略探究
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摘 要：当今社会经济不断发展，教育也在不断发展，人们对教师的教学要求变得越来越高。在这种背景下，各学科教师要注重教学方法的改革，让自己的教学符合教育发展的要求，能够紧跟时代发展潮流，从而使学生更好地学习文化知识。历史是初中生需要学习的一门基础学科，历史教师需要结合课本内容，创新教学方法，提高教学质量。基于此，本文将从多个方面分析新课程改革背景下的初中历史教学策略。
关键词：新课程改革;初中历史;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0012-02
引 言
对初中生来说，历史是他们新接触的一门学科，对历史知识还存在一定的好奇心，也没有养成固定的历史学习习惯。初中历史教师一定要紧紧抓住学生这一学习特性，不断探究符合新课程改革要求的教学方法，进行教学策略改革，将多样、创新、科学的教学策略融入历史教学，使历史教学焕发出新的生机，从而使初中生能够更好地进行历史知识的学习，获得更好的发展。基于此，本文将从以下方面谈一谈新课程改革下的初中历史教学策略。
一、引入视频，激发学生学习兴趣
视频具备生动的声音和形象的画面，能够使学生直观理解文化知识，提升学生的学习兴趣。因此，初中历史教师应该注重对视频的运用，激发学生的历史学习兴趣。
例如，教授“盛唐气象”这一历史知识时，笔者为了让学生产生学习兴趣，能够更好地理解盛唐时期经济的繁华景象，就运用了视频的方式。备课阶段，笔者对本节课所涉及的历史知识进行仔细探究，搜集了多种与盛唐时期景象相关的视频，筛选出符合教学内容的视频，将其放在课件中。教学开始时，笔者打开课件，向学生播放视频，激发学生的学习兴趣。视频来自影视剧的节选，形象地展现盛唐时期的景象，让学生直观了解到盛唐时期的繁华，融入具体的情境，更加认真学习课文内容。视频观看结束后，笔者发现学生仍是一副意犹未尽的样子。讲解本节课的内容时，学生能够认真听讲，使得教学活动进行得十分顺利。再如，教授“中华民族的抗日战争”这一单元内容时，笔者没有先对学生进行知识讲解，而是播放了一段视频。这段视频是一部有关抗日战争的电影的节选，生动地再现了抗日战争时期的画面，使学生融入抗日战争的情境，能够从心中燃起一股浓浓的爱国之情。在视频的引导下，学生具有了较为浓厚的学习兴趣，能够认真地观看视频，从而提升学习效果。
总之，初中历史教师在教学实践中，应该注重对视频的引入，使学生被视频所吸引，能够在生动视频的引导下，产生浓厚的学习热情，提升学习的积极性。
二、注重分层，让学生获得全面发展
在传统的初中历史教学中，教师不注重分层教学，采用统一的教学方法对学生进行教学[1]。这种方法虽然在一定程度上提升了教师教学的便利性，但却不能使学生获得全面的发展。因此，初中历史教师应该意识到学生个体的不同，注重分层教学策略的实施，让学生获得全面发展。
笔者在具体教学中，十分注重分层教学策略的实施，会仔细探究所教班级学生的学习水平，从学生的考试成绩、课堂表现等方面考查学生的学习水平，将学生划分为优等、中等、有潜力三个层次。划分好层次后，笔者所实施的一切教学策略都会依据学生的学习层次。如在向学生布置课后作业时，针对优等层次的学生，会让他们做较难的历史题;针对中等层次的学生，会让他们掌握所学的重难点知识;针对有潜力层次的学生，会让他们掌握所学的基础知识。每个学生都能够根据实际学习情况，获得符合其层次的课后作业，从而使学生能够力所能及地完成课后作业，历史学习水平得到有效提升。
总之，在新课程改革背景下，初中历史教师有必要关注学生学习的不同，对学生实施分层次的教学策略，让学生得到更好的教育，获得更好的发展。
三、应用互联网，拓展学生学习途径
当下，科技不断发展，互联网成为人们经常使用的事物。初中历史教师可以巧妙结合互联网资源多样、分布广泛的特点，拓展学生的学习途径，使学生在家就能够学习历史知识。
笔者在具体教学实践中十分注重对互联网的应用，利用互联网构建了微信公众平台，并让学生关注这个微信公众平台。笔者会借助微信公众平台里的功能，上传自己制作的微课视频、课件等教育资源，使学生能够在家里利用互联网观看历史教学视频，借此进行有效的历史知识的预习和复习，从而提升学生的课堂学习效率，更好地记忆所学的历史知识。当然，笔者还会利用微信公众平台推送一些与历史相关的文章。这些文章所展现的内容是学生在课本上找不到的。学生能够通过阅读文章，拓展自身视野，了解更多、更丰富的历史知识。除此之外，笔者还会利用互联网创建师生、生生沟通平台，使学生通过这个平台与班级同学或者教师进行沟通，解决学习历史知识时遇到的问题，提升学习效率。
总之，互联网为教师的教学带来了无限的可能。教师应该注重对互联网的应用，拓展学生学习的途径，使学生具备充足的历史学习时间，能够更好地学习历史知識，获得更好的发展。
四、注重评价，使学生具有历史学习的动力
新课程改革下，初中历史教师应该注重教学中的每一个环节，尤其是评价环节[2]。在以往的初中历史教学中，教师不注重评价，从而在一定程度上影响了学生的历史知识学习效率。其实，有效的评价能够为学生带来良好的历史学习动力。
笔者在具体的教学中就十分注重教学评价。考虑到初中生处在叛逆期，心理较为敏感，容易不听教师的话，甚至会跟教师对着干，因此，笔者在实施教学评价时，会尽量避免对学生实施批评性评价，注重鼓励式教学评价的实施，多多发掘学生身上的优点，了解学生的进步程度，在此基础上，对学生实施合理的鼓励性评价，使学生能够对自己有信心，产生十足的学习动力，更好地学习历史知识。当然，在评价学生回答的问题时，笔者会注重评价方法，先扬后抑，即先夸赞学生答案中的优秀之处，然后再委婉地向学生说出答案中的不足之处，使学生能够更好地接受笔者的评价。总之，对学生来说，评价十分重要。教师有必要注重评价，对学生实施科学的评价，使学生能够在教师的评价下更为认真、积极地学习历史知识，提升历史学习水平[3]。
结 语
综上所述，教育的目的就是培养符合社会需求的人才，因此，初中历史教师要不断提升自己的教学素养，探究教育新要求，注重教学思想的革新，采用有效的教学方法开展教学活动，使学生能够接受良好的教育，获得更好的发展，成为符合社会需求的人才。
[参考文献]
洪义清.如何让历史走近学生——初中历史情境教学存在的问题及对策[J].文教资料，2013（13）：181-182.
曹宏.浅谈初中历史教学中多媒体技术的恰当运用[J].中国教育技术装备，2015（17）：146+149.
张生珉.深度学习视角下初中历史教学策略探究[J].名师在线，2019（05）：81-82.
作者简介：唐民生（1965.2—），男，广西田阳人，本科学历，中学一级教师。
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