学会分享激发学习兴趣
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课堂教学中，教师的教学方式方法会影响学生的学习兴趣，进而决定课堂教学效率。在科学课上，用实验、视频来吸引学生注意力，往往不如学生自主学习和分享的效果更好、提升更全面。俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。科学教学过程中，学生自主学习在课外持续发生，学会分享是激发学生课堂学习兴趣、提高课堂学习效率的好方法。
激发兴趣，活化课堂
如何培养和激发学生兴趣，是教学的根本之道。教师应尝试各种适合的方法和途径，调动学生的积极性和主动性，让学生成为学习的主体。以苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》为例，太阳系大家族分为三部分：地球的公转、其他星体的介绍、其他星体和绕太阳公转距离的关系。其中，其他星体的介绍是学生在课外书中经常看到并且感兴趣的内容，对每个星球的某些特点有一定的印象，因此，在讲到各个星球时，学生大都能举手发言说上几句。尤其是讲到火星时学生最兴奋：“科学家在火星上发现菌状丝，火星上可能有生命存在”“火星的颜色是红色的，所以叫火星” “火星上也有大气层”等。那么火星大气的成分是什么？为什么火星的颜色是红色的？火星上还有其他生命存在吗？这些发言不具体，也不准确。为了提高学生的表达能力和学习兴趣，教师可以换一种教学方式，布置课后作业——让学生查找资料，下节课给大家介绍太阳系星体。对此，他们显得异常兴奋，跃跃欲试，对下节课充满期待。
自主学习，寻找资源
学生是学习的主体，教师要引导学生主动发挥主观能动性，利用学生的好奇心，激发学生自学的潜质。学生有问题时，教师应引导学生更好地解决问题;对自学习惯好的学生，应及时给予表扬，树立标杆;鼓励学生在遇到问题时，与大家一起探讨。仍以《太阳系大家族》为例，任务布置后，学生对新的教学模式充满兴趣，对自己能够有机会展示信心满满。于是，有学生会在课堂上询问：对查找的资料有什么要求？是否可以根据课外书的内容介绍星体？是否可以上网查找？忙碌到下节科学课，学生各显神通，带了课外书、打印资料甚至手抄资料。在分享交流中大家总结出查找资料的几点误区：一是未选择适合自己年龄层次的资料。有些学生找的是拼音版图书，内容过浅，不能满足六年级学生需要;有些学生在网上查找到的资料过于成人化，而小学生并不具备相应的基础知识，阅读之后难以理解，容易打击学习积极性。二是未选择自己感兴趣的资料。为了跟其他人不一样或者显得自己更博学，有些学生查找的资料过于晦涩难懂，不能激起学生的学习兴趣。
提炼讲述，学会分享
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生更有效地学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习意识，教师也要根据不同学生的兴趣和能力，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为实践活动。
学生自主学习的最大动力在于分享，有向其他同学展示自己的机会，所以要满足他们，给予充分的展示时间。课堂上，准备好资料的学生争先恐后地表示要上讲台分享，有照资料读的，有脱稿讲述的，有在黑板上画图示意的……课堂气氛活跃异常，所有学生都参与其中。课堂观察发现：只有少数学生在分享时口齿清晰，表达流畅，并能在黑板上佐以图示，达到了学习分享的目的;多数学生存在口齿不清、声音不够响亮或内容不够精练等缺陷，需要多加锻炼;没有参与分享的学生，基本上能认真倾听，不插嘴，努力认同。在这次分享过程中，参与分享的学生经历了自主学习准备资料、上台讲述分享学习、经验总结不断进步的过程;作为被分享者的学生参与了自主学习、认真倾听、评价指导的过程;每个人都有成长和进步。
自我评价，共同提高
教师要恰当利用激励的手段，对好习惯、好想法等及时给予表扬;要因人施教，让每个学生都觉得自己受到老师重视，尤其是那些容易自卑的学生，更需要感受到“被重视”。这样每个人的自主性都会上一个台阶。评价分为自评和他評两个环节。自评环节，相信能上台分享的学生是抱着主动学习的态度来的，往往一上讲台就能感知自己的缺陷在哪里，所以自评环节并没有让学生自己说出来，而是默默期待自己下次的进步;他评环节是引导学生积极地去评价分享的学生，最大程度地表扬和鼓励，突出他们优点的好机会，以此提高分享学习的积极性，也能增强对于欠缺信心的学生的勇气，当然个别特别自信分享的效果较好的学生，可以适当提出更高要求。对于参与的学生，也要做一些评价。比如选出聆听最认真的学生，插嘴最多的学生，能提出好问题的学生等。评价是对学习过程和结果的总结，适当的鼓励评价才能有下一次的进步。
在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习方式最适合自己，最清楚自己已有的知识结构，最清楚自己想摄取什么样的知识，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。进而通过分享进一步强化自己的知识，提高自己的能力，通过聆听别人的分享来补充自己的不足，充实自己的内在。通过评价，学生逐步认识自己学习的渠道是否安全，学会的内容是否正确，分享的过程中表述是否准确，聆听的过程中是否提高，在自评和他评过程中是否中肯，从而不断改进，共同提高。
（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学）
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