激发学习兴趣，走出教学误区
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【摘 要】在高中阶段数的数学教学中，教师的教学的对象是高中生，他们面临的主要任务是高考，学业的压力加上数学内容的抽象，使他们中的很多人对数学都充满了畏惧心理。为活跃高中数学课堂，唤起学生的数学学习意识，教师应采用趣味教学法，以轻松愉悦的数学学习氛围带动学生的数学专业发展。
【关键词】高中数学;兴趣教学;人教版数学
在很多人眼中，数学应该是极其枯燥的课堂，事实上，虽然数学知识具有一定的抽象性，但是不可否认的是数学有其独特的自身魅力，那么在实际教学中我们应该如何挖掘数学知识中的魅力，激起学生对数学的学习兴趣呢？我认为，我们应该根据学生的实际情况合理采用新型教学法。
一、浅析高中数学课堂中兴趣的重要性
在传统高中数学教学中，最主要的问题是师生间未能形成良性互动，高中是学生的必经学段，在这个阶段的学习中，数学这一科目最主要的目的是培养学生的逻辑思维能力，逻辑思维属于一种理性知识，也正是由于其理性的特点，很多学生在接受起来不是那么容易。
在目前的數学教学中，受种种问题的限制，数学学习要求学生必须对知识具有一定的运用能力，虽然培养学生的数学学科素养远比提高学生的数学学习成绩要重要，但在各种考试、考察中，我们要求的仍然是学生的数学学习能力。也正因如此，很多数学教师在教学中更关注知识的传授，相应的也就忽略了对学生素养的培养。
事实上，这两者并不矛盾，一个好的高中数学教师，应该既具有训练学生运用数学知识的能力，又有让学生在数学学习中得到情感熏陶的能力。为了更有效地组织高中阶段的数学教学，教师还应该具有提起学生兴趣的能力，那么什么是数学学习兴趣呢？我认为，数学学习兴趣并不代表热爱，其代表的应该是关注。
虽然我们希望能培养出为我国数学发展做出贡献的人才，但是我们应该承认，不是每一个人都具有数学天赋，我们不应该强求学生热爱其不擅长的学科，但是，特定的天赋并不能起到决定性的作用。因此，在高中数学的课堂上，我们应该努力唤起学生学习数学、关注数学的兴趣，让学生在关注中慢慢发掘数学的魅力，并引导学生在发掘中得到成绩的提高。
二、浅析几种高中数学课堂中的趣味教学法
我们为什么采用趣味的数学方法？因为只有学生对数学有了学习兴趣，才能集中注意力产生学习兴奋感，在高中阶段，学生学习数学知识的主要场所就是课堂，在课堂教学中教师起着引导和促进的作用，而这一作用则是依靠教学方法实现的。
（一）生活化数学教学
趣味教学法不仅符合素质教育观的要求，还能有效地帮助教师构建高效数学学习课堂。其次，很多学生不喜欢学习数学的主要原因是数学知识离他们太远了。
因此，教师可以利用趣味教学法，结合学生的日常生活合理设置一些数学场景，帮助学生意识到数学知识在我们生活中的作用。如在“归纳方法”的教学中，教师可以摒弃以往通过罗列公式、定义的方法组织授课的方式，在实际教学中，教师可以先结合图片，采用举例的方法引导学生认识归纳法的作用。例如，教师可以利用多米诺骨牌游戏，询问学生：我们都知道，多米诺骨牌是让你通过触碰一张牌来引起连锁反应，那么在数学学习中有没有一种方法能够让你举一及三呢？
再如，在统计类知识的教学中，教师可结合生活，要求学生就某一方面的内容分小组在课下进行调查，在学生调查结束后，教师可以询问学生：在调查中你采用了哪几种调查方法？并根据学生的回答进行课堂知识的讲授。通过这种方式能够培养学生的社会交往能力、拓展学生的社会性视角，还可以唤起学生的课堂参与意识。
（二）分层式数学教学
另外，在实际教学中，还有一部分学生不愿意学习数学的主要原因是没有成就感，怎么学都学不会，怎么学都学不好。因此，在实际教学中，教师可以采用趣味教学法中的分层教学方法。
如在“等差数列”的教学中，教师可以不拘泥于某一个特定的目标，采用分层的方法，对数学学习好一些的学生提出较难的问题（如在规定时间内进行综合类的等差题目解答）;对学习能力中等的学生，教师的要求应该略低一些（如不设时间，让学生尽可能写出推理的方法和所涉及的数学公式）;对成绩差的学生，教师可以以问题引导的方式，设置较为简单的题目，一步步引导学生进行解答。但是，在使用分层教学法时，教师应该注意保护学生的自尊心，不要让学生觉得这是对他们能力的否定。
三、总结
在教学中，教师应该注意对学生数学学习兴趣的培养，同样还应该意识到任何教学手段都只能作为教学的辅助，并不能起到替代的作用。因此，在实际教学中，教师应该合理地将趣味教学法、传统教学法和数学课堂知识结合起来，切实优化高中数学教学活动。
【参考文献】
[1]廖俊.以兴趣引导的高中数学课堂[J].考试周刊，2018（18）：71-71
[2]蒋键.兴趣教学在高中数学课堂的应用策略探究[J].东西南北：教育，2018（1）：12
（山东省北镇中学）
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