试论排球教练员创新精神的培养

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　　摘  要：新中国跨入飞跃的时代，各行各业都在争分夺秒的寻求新发展新突破，从科技创新结合到体育发展，要求我们要紧紧跟住时代的发展，随时随刻都要不断更新和完善自己的思想观念，用更加科学的方法手段把运动员坚持创新意识培养起来，使他们在训练中提高对运动项目的理解，使专项技术水平得到进一步规范和提升，配合教练员工作能力的创新再结合实际情况制定目标计划，让中国体育走在世界的前端。
　　关键词：运动训练  教练员  创新能力  特征  培养
　　中图分类号：G80                                    文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）02（b）-0224-03
　　创新是新世纪新形势下的新要求。是一个国家一个民族进步的重要组成部分，适应创新的需求才能有更强大的竞争力。树立创新精神创新意识，让每一个人都可以发挥最大的价值。
　　联合国教科文组织1972年发表的《学会生存》就提示培养创新精神的重要性。1996年国际21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》，进一步指出：“教育的任务虽毫无例外是所有人的创造才能和创造潜能结出丰硕的果实……，这一目标比其他所有目标都重要。”创新的关键是人才，人才的成长靠教育[1]”。
　　1  创新能力
　　创新这一概念最早是由美籍奥地利经济学家熊彼德在20世纪初期提出来的，《汉语大辞典》对其的解释是：“创立或创造新的。”熊彼德作为经济学家关于创新的定义主要是指生产领域、经济领域的新成果、新变化，但是社会发展到今天，这种以技术创新为创新的观念已经远远不能满足社会的需要，我们对创新的内涵应该做出更科学更全面的理解。
　　心理学对创新的看法是，根据制定的目标任务，用已掌握的知识的方法开展思维活动，创造新的价值[2]。
　　应该科学地理解创新能力的概念，辩证地看待新颖和独特，没有继承前人的成果任何发明和创造都是不可能的。将一些旧有的观念和存在组合在一起，形成一个对社会有价值的、新的精神观念或物质存在，这就是创新。创新能力是人类普遍具有的才能，这是科学理解创新能力的基础。
　　2  创新意识的培养
　　排球教练员的来源于各省市专业队的优秀运动员。他们在排球专业上大都做出了比较突出的贡献，相对从运动队退下来的时候年龄也比较偏大。根据队伍的需要和结合自身情况选择在运动队做一名教练员。而训练的手段大多延用了自己教练的训练方法和手段。在排球已传入了中国一百年以后的今天，我们教练员所使用的训练方法和手段除了通过学习日本大松博文的时候有一些变化外，直到今天都是采用教练怎样教的自己，自己就怎样教队员，队员做了教练后训练中再沿用这样的训练方法和手段。目前在中国的排球从事排球的教练员基本都是这样的发展规律，只有在大学或中学的排球队中才是体育学院毕业的教师。
　　3  训练手段的创新
　　3.1 下肢训练
　　全蹲结合大腿后肌群的练习：组合器械的后撩腿练习，快速的可以做自身80%的重量，慢速的要做最大重量。大腿前后肌群的结合训练把单一的只练大腿前肌而忽略后肌群力量的训练。可是排球运动员的移动、滚翻救球、助跑起跳时都要运用到大腿后肌群的力量。古巴运动员起跳扣球和拦网时她们的优势就很明显，而她们的体型也与其他大部分国家运动员不同，高高翘起的臀部就是古巴运动员的特征。虽然我们没有先天的优势但在后天的训练中力争比以前的运动员在大腿后肌群力量的培养和发展上有一个提高。特别是在青少年阶段，如果能重视大腿后肌的训练培养，加强后肌群能力的提高就会使运动员弹跳和奔跑的能力提高会更快的与世界水平接轨。
　　3.2 技术训练中的创新
　　在青少年排球运动员基本技术训练中，以往大多采用单项技术多次重复的训练手段。是运动员在练习过程中产生厌烦情绪。在大量重复后训练效果也不是很好，在以后的串联训练中容易出现预判差、反应不及时、出动作慢、对周围情况观察不全面等情况出现。使训练出现停顿。
　　结合到自身训练和现在对青少年训练的理解，采取了在基本技术训练中多人多球的训练方法。
　　（1）2人对传对垫时，可以2人传垫3个球、5个球。因为在比赛中不仅要盯住迎面来的球，还要用余光观察周围队友的站位情况。还有二传传球时要观察对方拦网和防守人的站位。训练方法：传垫3个球时，每人手中拿1个球并对传垫1个球。传垫5个球时，每人手里拿2个球并对传垫1个球。当对方传来的球到自己头上时，将手中球向上抛出，传队友传来的球，传出后再接住刚刚抛出的球。要求：不但传出的球要稳，而且抛出的球不准落地一定要接住。在熟练后可以隔网练习。
　　另外一种方法：2人对传垫3球时，每人自传1个球并对传1个球。要求运动员不仅要有扎实的基本功，而且眼睛不能死盯1个位置。用余光观察2个球的位置和关系。只有这样才能在自传不掉球的情况下将队友传来的的球会传到位。
　　（2）上檔球的训练也可以采用多人多球的训练。3人连续挡2个球，先向左转然后再向右转。在改变方向的同时可以练运动员的基本技术动作和意识的连续性。
　　4  运动训练创新精神中教练员应具有的特征
　　教练员是运动训练的主导者，培养具有创新精神和创新意识的运动员的工作必须由具有创新精神和对创新教育有着深入了解的教练员来组织和实施。 　　（1）要有对创新的精神的持续性。在当今社会日新月异的不断变化的发展过程中，要适中保持对新生事物不断探求和了解再提升的欲望，不断的否定自己的过往，在更新自己的知识，达到提高创新的作用。
　　（2）要有新颖独特的创新能力。在飞速发展的时代，要把固有的观念改变是需要时间和思想的高度一致，不是一时兴起的感觉。摆脱一切的束缚，用超脱的思维定式，去寻求新鲜的不拘泥形式的方法手段，以达成自己制定的计划。
　　（3）科学知识的掌握。知识经济时代，知识成了最重要的生产要素和资源，拥有知识就拥有了财富。但也并非所由称得上知识的知识都能带来财富，知识经济中的知识主要是指现代教练员的专业化程度和综合素质有了不断提升。这一切，都对教练员提出了更高的要求，掌握更多的专业知识成为教练员在训练工作中能否贯彻创新要求的重要基础。
　　（4）要具有坚强的意志。创性活动是人们所从事的日常主要活动，既要创新，那么在创新的背后就会有失败的风险，必定要经历千百次的尝试。这就要求教练员在教学创新中具有百折不挠的坚强意志，始终如一的坚持创新精神，才有可能获得创新的硕果[3]。
　　总之，当今时代对于专业运动队教练员的要求可以概括为：要有强烈的创性欲望和创新意识，勇于标新立异，在进行常规的教学活动中愿意尝试新的方法和手段。具有更加丰富的专业知识和创造力，能够把知识和技能运用于日常训练和比赛工作中。勇于探索，敢于面对失败。
　　5  教练员创新意识的培养
　　运动训练内容创新，是指依据社会发展对人类的全面要求，把运动训练作为手段来培养运动员的创新精神、创新能力和创新人格为目标的训练计划。
　　如何教练员判定创新型教练员，在很大程度上要取决于教练员自我学习、完善和改进。
　　5.1 加强教练员思想教育
　　创新型教练员要成为一位优秀教师，而高尚的师德则是优秀教师的灵魂。优秀的教练员，都应该有思想进步严于律己精神，能做运动员表率的教师[4]。在青少年的成长过程中，体育锻炼对其今后发展影响是巨大的。一位优秀的教练员对运动员的一生都会产生正面的积极的影响，甚至会产生一个优秀的人才群体。
　　5.2 树立教练员创新观念
　　观念是实践的向导。“知之真切  实处便是行，行之明觉精察处便是知。”创新型教练员首先必须树立其先进的创新教育观念，组织教练员学习新知识、新理论，帮助他们转变观念方面应发挥重要的作用。
　　5.2.1 加强创新意识是教练员的基本要求
　　成为创新型教练员要有创造性地进行训练计划，并把培养运动员的创新能力当成自己最基本训练指导思想，一个没有创新意识的，在训练过程中不具备创造性的，没有创新能力的教练员不是一个合格的教练员。
　　5.2.2 每个人都要具有创新的能力
　　创新能力是每个人都具有的潜能，作为一名创新型教练员都应该树立起每个运动员具有创新潜力的思维模式，在训练中充分利用每一个运动员的个性特征及发展类型，让所有的运动员潜在的创新能力都能得到自由的发挥[5]。
　　教练员应该在训练中激发运动员的创新需要，排除消极因素的影响，逐渐培养运动员的创新能力。
　　5.3 教练员研究能力的提升
　　有的人天生具有乐于接受来自各方面挑战的一面，不惧怕承受适度的紧张和压力，却难以忍受简单的重复[6]。让教练员参加到课题的研制、训练方案的制定、以及对体育科研工作了解，他们也会以研究者的目光来审视训练和比赛中存在的问题，提高现有训练水平和训练质量。
　　5.4 教练员的创造性的思维模式
　　在培养教练员的创造性思维方面，杨留锁教授进行了精辟的论述。创造性思维能力是构成创新能力非常重要因素之一，是整个创新活动的核心[7]。
　　5.4.1 想象力的产生
　　丰富的想象力是新的发明创造产生的源泉。在运动训练过程中，不断的找出问题，是产生想象力的前提，结合实际情况制定出更加有效合理的计划，不断改进与完善，创造出更加丰富独特的训练方法，创新发源于想象。
　　5.4.2 创造性的思维
　　要更加善于从多角度、多层面地去观察和考虑问题[8]。由于创造性思维需要不断产生不同寻常的思维结果，因此它要求人们从多角度不同高度去审视问题。在逆向、侧向、发散等思维辐射和转移中寻找出各种具有独创的新设想。
　　5.4.3 联想的思维
　　联想思维是要善于从对一个事物的思维，联系到它以外的几个或更多事物的思维。创造新思维在于发现原来以为可能没有联系的几个事物之间的联系。所以联想思维可为创造性思维起到积极的引导和铺垫作用。
　　5.4.4 如何捕捉到灵感
　　灵感思维是指突然间对事物的本质或规律产生的顿悟和理解，可以使问题得到解决的瞬间思维形式。捕捉灵感是指具有将瞬间即逝的灵感思维紧紧抓住，并及时引用创新设想的才能。
　　参考文献
　　[1] 蒋士会，唐德海.当代教育理论前沿问题概览[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
　　[2] 邵德伟.学校体育学理论与教改探索[M].北京：北京体育大学出版社，2002.
　　[3] 閔健.论校园体育精神的特质与价值向度[J].西安体育学院学报，2002，19（1）：22-24.
　　[4] 杨留锁.体育教师创新能力研究[J].体育科学，2002，22（4）：14-16.
　　[5] 蔡宝忠.创新型体育教师与体育教学创新活动[A].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C].2004.
　　[6] 顾明远，梁忠义.教师教育[M].长春：吉林教育出版社，2000.
　　[7] 张维仪.教师教育-改革与发展热点问题透视[M].南京：南京大学出版社，2000.
　　[8] 黄汉升.战略机遇期我国体育教师教育的改革与创新[A].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C].2004.
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