小学数学前置作业的设计与实践
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摘 要：新课程改革标准中，强调“以生为本”的教育理念，要求教师在教学中，注重学生的教学主体地位，通过调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性，来提高学生的学习质量与效率，而前置作业就是其重要的表现形式之一。本文以小学数学教学为例，对前置作业的设计原则和实践策略，进行了详细的分析与探讨。
关键词：小学数学 前置作业 设计 实践
所谓的“前置作业”指的就是在课前针对教学内容，为学生布置的预习作业。通过布置前置作业，能够为学生预留充足的时间，针对教学内容进行资料搜集、积极思考和自主探索，从而对教学内容形成初步的了解与认知。同时，为课堂教学提供丰富的教学素材，激发学生的展示欲望，提高学生对教学活动的参与积极性和主动性，进而有效活跃课堂的教学氛围，通过“先学后教”的教学方式，加强学生的学习效果，提高课堂的教学质量。那么，在小学数学教学，要如何对前置作业进行设计和实践呢？
一、小学数学前置作业的设计原则
（一）指导性原则
小学生受年龄的限制，认知能力和知识水平都不高，在进行课前自学的时候，很多学生都感到无从下手，需要教师对其进行针对性的指导和点拨。因此，教师在设计前置作业的时候，要遵循其指导性原则。首先，教师需要紧贴教学目标，围绕教学重难点设计前置作业，让学生对教学主要内容形成初步的了解与认知。其次，教师需要注重对学生学习方法的指导，引导学生养成“勤思考、爱动脑”的良好学习意识和习惯，进而有效提升学生的学习能力，加强学生的学习效果。
（二）开放性原则
在新课改的教育背景下，教师需要在教学中加强对学生创新能力和实践能力等的培养，提升学生的终身学习能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。基于此，教师在为学生设计前置作业的时候，就要格外注重其开放性原则，解除传统教学方法对学生思维的限制，通過设置开放性的题目，鼓励学生从不同的角度出发，对问题进行探索和解决，使学生的发散思维能够得到有效锻炼，同时，培养学生的辩证思维能力，引导学生掌握正确的学习方法和策略，从而能够在提升学生基础知识水平的同时，促进学生综合能力和素养的发展。
（三）趣味性原则
兴趣是学生最好的老师，也是学生进行自主学习的最大动力。因此，教师在设计前置作业的时候，还需要注重其趣味性的原则，联系学生的实际生活，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生结合自身的生活经验，对教学内容进行深入的理解与掌握。同时，教师注重对学生感官感受的激发，从内而外的驱动学生进行自主学习，进一步加强学生的预习效果。
（四）适度性原则
设计课前作业要遵循的适度性原则，指的就是教师在设计课前作业的时候，要根据学生的心理特点、知识水平和认知规律等因素，合理把握作业的难度系数和作业量，要在降低学生学习压力的同时，提高学生的学习兴趣，同时维护学生的自尊心和自信心，避免学生对课前作业产生抵触情绪，从而影响学生的学习质量与效率。
二、小学数学前置作业的实践策略
（一）注重学生知识的迁移
一切新知识的学习，都是建立在原有知识基础上，通过迁移来进行实现的。因此，小学数学教师在设置前置作业的时候，需要为学生普及知识背景，让学生形成初步的认知与了解。然后根据已有的知识认知，对教学内容进行重组，从而构建出新的知识结构，以此来完成教学知识的重组性迁移，优化学生的认知结构，帮助学生形成完整的知识体系，进而有效加强学生的学习效果。
例如，在教学《除数是两位数的除法》的时候，教师可以在课前，从学生更感兴趣的角度出发，为学生设置一个与教材例题类似的前置作业，如：体育教师要组织学生进行拔河比赛，要求每队要有11人，而本班一共有44位同学，那么一共可以分成几队参加比赛呢？然后要求学生在完成前置作业的时候，阐述自己的算式是什么？具体是怎样算的？商要写在个位上还是十位上？为什么？等。通过这样的前置作业，引导学生通过个位除法的知识迁移，加强对两位数除法计算方法的掌握，以及对三位数除法计算方法的自主探究。并通过合作探讨，加深学生对新旧知识间内在联系的掌握，完善学生的数学知识结构，进而有效加强学生的学习效果。
（二）注重学生的实践操作
根据小学生的认知规律，他们对于知识学习，是从感性认知开始，然后在结合自身的生活经验和学习积累，对教学内容进行深入的研究和探索，进一步加深学生的理解与认知，从而有效实现学生对教学内容的理性认知。但是，由于小学生受年龄的限制，生活经验和学习积累比较匮乏。因此，需要教师在教学过程中，注重学生的实践操作，帮助学生积累实践经验，丰富学生的教学感知，让学生在实际操作中加深对教学内容的理解与认知，从而有效促进学生数学能力的提升。
（三）注重知识的延伸拓展
对课堂教学知识的延伸与拓展，是提升学生学习质量，加强学生学习效果的重要教学手段，同时也是培养学生思维、创新、实践等能力的重要途径。因此，小学数学教师在设计前置作业的时候，需要注重对教学知识的延伸拓展，让学生在完成前置作业的过程中，能够发散自己的思维能力，对教学内容进行思考、探索与创新，从而有效激发学生的内在潜能，加强学生的学习能力。
例如，在教学《因数与倍数》的时候，教师可以在设置前置作业的时候，针对因数的教学知识，要求学生“找出18的所有因数，并总结寻找方法，然后尝试寻找其他数字的因数，对其方法进行观察”，引导学生通过自主探究一个数字的因数寻找方法，从而总结出寻找数字因数的规律，仅能够减轻学生的作业压力，又能够为学生预留充足的自主发展空间，实现学生对教学知识的延伸与拓展，加强学生的学习效果。
结语
综上所述，在小学数学教学中，为了有效实现高效课堂的构建，教师需要为学生精心设计前置作业，抓住教学的本质和学生的学习特点，引导学生通过知识迁移、实践操作、延伸拓展等，加深对教学内容的理解与掌握，提高学生学习水平的同时，促进学生的综合发展。
参考文献
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