在初中数学教学中实施探究性教学的思考
来源:用户上传
作者:苏燕玲
【摘要】初中数学是初中阶段一门重要的科目，学生通过学习初中数学可以培养自己的抽象思维，提高自己对知识的应用能力，因为传统的初中数学教学模式存在着很多弊端，所以国家教育部门也对初中数学教学模式进行了改革，随着教育改革的不断深入，探究性教学模式也被应用到了初中数学教学过程中。探究性教学模式的主要目的是着重培养学生的探究能力，培养学生的创新思维，但是教师在应用探究性教学模式的过程中存在着很多问题，本文将主要论述如何在初中数学教学过程中更好的实施探究性教学模式。
【关键词】初中数学 探究性教学 思考研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0140-02
随着教育的不断改革，学生成为了学习的主体，教师成为了学生学习过程中的管理者和促进者，受新课程改革的影响，教师在实施探究性教学的过程中存在着许许多多的问题，比如教师过分强调独立思考和小组合作，使得学生的自主探究和小组合作流于形式;教师过分注重学生的独立学习，使得教师的管理作用和促进作用得不到有效发挥等等。为了提高初中数学教学质量，为了完成提高全体学生的综合素质的教学目的，下面将具体探讨教师在实施探究性教学的注意事项。
一、进行课前导入，激发学生对数学的学习兴趣
在初中数学教学过程中实施探究性教学模式的前提是学生对数学感兴趣，因为只有当学生对数学感兴趣时，学生才会主动的探究，而进行课前导入是激发学生学习兴趣的主要途径。课前导入是教师教学过程中非常重要的一部分，因为课前导入不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以为学生创设发现问题的情境，引发学生的思考。在初中数学教师进行课前导入时，可以列举生活中的一些实例或者生活中的一些现象来引出今天要讲的内容，另外教师也可以借助多媒体技术进行课前导入。初中数学非常注重学生的抽象思维和自主探究能力，如果教师在教学过程中只是单纯的讲解书面上的知识，忽略了生活中的现象和数学的联系，就会导致学生对数学知识理解不够深刻。例如教师在讲解一次函数的过程中，教师可以列举生活中一些有趣的事例，比如电话费问题，一般电话费的月租是十块钱，免费分钟数是100分钟，超过100分钟之后，一分钟是3毛钱，如果小明的爸爸一个月打了150分钟，那么小明的爸爸这个月需要交多少钱的话费？通过这样的事例可以让学生了解到一次函数在生活中的应用，从而可以更好的激发学生的学习兴趣。
二、引导学生预习课本，培养学生的自主探究能力
预习课本是培养学习自主探究能力的主要途径，学习通过预习课本可以带着自己的问题和困惑进入课堂，从而提高学生的听课效率。但是，预习也不是单纯的通读课本，勾画教材中的概念和公式，预习也需要有一定的方法和策略，为了培养学生的数学思维和探究能力，教师可以要求学生在预习课本的时候分四步进行。
1.可以带着为什么？是什么？怎么解决？可以要求学生带着这三个问题通读课本，然后理解具体概念，发现自己的不懂之处。很多学生在数学学习的过程之中都没有认识到文本阅读和提问的重要性，大多数学生都没有自己的学习思维和学习意识，只是一味的教师讲什么，学生记什么，不利于学生探究性思维的养成。因此教师在讲授之前不妨让学生思考需要做什么，这个单元的大概内容可能是什么？提出的问题学生自己先进行探究，課堂之中再结合教师所讲述的具体内容进行对比，那么这样的课堂效率和课堂预习才是高效率的。
2.亲自推导公式。初中数学中存在很多的公式，有的课本上有推导过程，有的课本上没有推导过程。在推导的时候，要逐步进行，明白前后是如何得到的。现在很多教师在教学的过程之中都过于细化，很多公式推导，公式应用都会反复的讲解给学生听。这其实是一种十分不好的教学习惯。学生在这种教学模式之中长期会养成一种：慢慢听，慢慢理解的心态。这其实是不符合初中快节奏教学的需求的。教师应当让学生在学习的过程之中经历一段“困难期”，这个困难期就是教师在公式讲解的时候，只会进行一次演练，其余的时间让学生自己去思考和学习。如若大规模的学生在一次的演练之中无法推导出应用意义，教师再进行第二次。这就会在课堂之中逼迫学生集中注意力，不被大部队所赶超。
3.扫除绊脚石。初中数学知识连续性很强，如果前面的知识没有掌握，后面的知识很难消化和理解。在预习的过程中，如果发现有不明白的，自己要及时弄明白，从而帮助自己形成完备的数学知识体系。扫除绊脚石其实不仅仅需要学生的努力，还需要教师为学生创设困难。将各种难题进行总结和归纳，突发性的对学生进行各种章节测试，让学生在难题之中认识到自己的学习不足之处。另外，对于一些特别有典型特征的题目教师还可以进行小黑板总结，每一周可以花一节课或者是半节课总结学生一周以来遇到的各种难题。那么在日积月累下，学生所能接触的题目种类也变相的增多了，学生所具备的解题方法以及解题思路也变相增加，可以说是一举多得。
4.试做练习。在预习完之后，可以把相应章节的习题做一下。课本上的习题都相对简单，如果能够完成，说明这一章节自己的预习效果很好。如果在做题过程中，发现解决不了某一道题，这其实是个好的现象，这样学生可以充分思考，并且带着问题进入课堂，解决自己的问题，完备自己的知识体系。课后的习题练习也是一种提升训练。很多学生在一个章节的学习之中经常会出现一种自满的感觉，认为自己对于这个章节的内容已经十分熟悉，甚至是各种题目都能解出来。那么这个时候增多一点习题量，增多一点难度会打消学生这种自满的心理，有利于学生提升自我。笔者在多年教学的观察之中发现，越是认为自己的公式吃透，考试没问题的同学越是容易出现丢分，数学成绩也相对较差。这其中的主要原因还是过于自信缺乏锻炼。
三、在初中数学实施探究性教学的一般步骤
1.创设情境。创设情境是教师实施探究性教学的第一步，在实施探究性教学的过程中，教师可以借助多媒体或者微课等形式帮助学生创设探究学习的情境，例如教师可以讲一个有趣的故事，或者提出一个有趣的问题等等，来激发学生的思维，从而使得学生能够全身心投入到学习过程中。一个良好的学习环境会让学生感觉到身心舒畅，一段良好的师生关系也会让学生自发性的参与到课堂之中，不断促进学生发展和成长。
2.启发引导。探究性教学模式不是教师放手不管，把全部的学习时间留给学生，因为教师的启发和引导是学生完成自主探究任务的关键。教师在创设完情境之后，教师一定要将即将探究的问题提出来，然后让学生根据情境和问题进行自主探究。在启发引导环节，教师一定要根据学生的认知特点合理的启发，从而使得探究性学习高效的开展。另外，教师所设计的启发内容一定要与内容相关，不能出现偏差。
3.反馈交流。学生在探究完之后，教师可以让学生以小组的形式进行交流，并且将交流之后的答案以小组的形式进行汇报，教师要对每个小组的汇报情况作出评价和指导，帮助学生解决在自主探究过程中遇到的问题，从而使得探究性教学模式的优势发挥到极致。探究式教学需要教师和学生不断的互相总结，除了学生需要做出改变之外，教师也需要听从学生的教学建议，改变自己的学习方法，让学生在课堂之中敢想，敢说，敢争，这样才是有趣并且高效率的数学课堂。
综上所述，在初中数学教学过程中实施探究性教学，可以培养学生的自主探究能力和独立思考能力，但是，教师应该做好课前导入、引导和启发工作，鼓励学生自主预习，从而使得探究性教学模式更好的为初中数学教学服务。
参考文献：
[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.
[2]叶浇城，向鹤梅.课程数学标准[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15177371.htm
