基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究
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作者:蔡国元
摘 要：小学数学教学是现今人们关注的重点，小学数学是九年义务教育中重要的组成部分，其关乎学生日后的生活和学习，小学数学的教学方式有很多种，其中情境教学法作为最常见的一种，因其可以增进小学数学教学的趣味性，使原本枯燥无趣的课堂变得更加生动有趣，但是在实际操作中还存在一些现实的问题，尤其是针对“激趣”教育方面，学生的学习兴趣没有很好地被带动起来，致使学生没有真正掌握学习数学的方法。
关键词：小学数学;情境教学;应用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.019
在小学数学教学课堂中，学生需要建立一定的逻辑思维，教师要注意课堂趣味性的建立，要灵活应用情境教学法中的“激趣”教学，使学生懂得学习数学的乐趣，从而可以学以致用，带动学生对小学数学展开更深一步的探究。为了更好地提高小学数学课堂教学效率，也为了更好地提升教学质量，小学数学教师要注意培养学生的主动思考能力，让学生养成良好的学习习惯，以下就是本文基于教学情境下的小学数学“激趣”策略的研究与探索。
一、小学数学情境教学中“激趣”教学存在的问题
（一）教师对培养学生学习兴趣不够重视
小学数学作为教育的重要组成部分，其发挥的主要功能是通过系统的教学，让学生可以初步掌握数学计算的方法，能够独自解决一些数学问题，了解相关的数学知识，从而可以运用数学去应对生活中的难题，传统的小学数学教学方式不注重学习兴趣的培养，认为学生学习数学只需要教师的正确引导即可，无需拓展学生的主动思考能力，所以传统的小学数学教学方式主要是教师在讲台讲，而学生在讲台下听，学生是否真正听懂无从而知，并且学生是否对数学感兴趣教师也不能及时了解。这种教学方式最大的缺陷在于教师无法及时了解学生的学习情况，并且不能做到让每一个学生都可以真正的学会数学知识，不利于日后教学工作的展開。
数学本身就是一门很枯燥无聊的科目，小学生作为刚刚走进数学世界的新生，其对数学的好奇远大于兴趣，教师在教学时要注意抓住学生的好奇心理，将好奇逐渐培养成学习兴趣，这样学生就会因为兴趣而对数学展开学习，从而使课堂变得不再呆板无聊。情境教学法可以很好地解决这一问题，因为情境教学法强调对小学生“激趣”的培养，所以其可以很好地应对现今学生缺乏学习数学的兴趣这一问题[1]。教师之所以不能很好地激发学习兴趣，也是因为教师对其不够重视，要加大小学数学教师对学习兴趣建立的重视，从而更好地展开情境教学，使其真正的发挥应有的作用和效果。
（二）小学数学课堂教学中没有灵活应用情境教学
虽然早期的小学数学课堂也应用过情境教学法，但是早期的应用并没有真正的发挥其作用，这是因为教师没有真正的掌握情境教学法的精髓，没有使其激发学生的学习兴趣，所以要想更好地将情境教学法引用到小学数学课堂当中去，就要结合教学实际情况和教材内容，灵活创设合理的教学情境。“激趣”教学法的真正含义就是让学生充满激情地主动学习数学，改变对数学的错误想法。数学不是无用的，学习数学的目的不是为了应对考试，数学存在于生活中的各个角落，数学来源于生活，并作用于生活，所以学习数学的最终目的是为社会的发展和生活的进步。小学生要端正学习数学的态度，从而享受学习数学带来的成就感和荣誉感，小学数学的教育目的也在于此。教师要注意情境教学法中“激趣”教学的应用，活跃课堂氛围，将学生作为小学数学课堂的主体，以学生的思想和特点来展开教学，充分发挥小学生天生好奇的心理状态，利用情境教学吸引小学生的注意力，使其可以集中注意力认真听讲，快速融入小学数学课堂中，最终达到小学数学教学目的。
（三）对教学过程不够关注，没有体现情境教学的有效性
教学过程也是现今小学数学教师重点研究的问题，因在传统小学数学教学中，教师更加关注的是教学成果，并不注重过程，认为过程不重要，结果才是最重要的，但是这种想法是错误的。俗话说，一件事的成功与否，结果不重要过程才是最重要的，虽然所有人都知道这个道理，但是等到真正的实际应用时却很困难，这是因为学生学习的好坏在当今社会还是以考试成绩来评定的，平时学习很优秀，但是等到考试时发挥失常，造成成绩水平较低，人们就会认为这个学生的学习并不是想象中那么好，这就是现今教育所面临的问题，如果单凭结果看成绩，会影响学生的进取心，打击学生的自尊心，造成学生心理压力过大，反而会产生不良的结果。所以现今小学数学教育一定要注意过程教育，告知学生考试成绩虽然重要，但是学习过程更重要，一次考试的失利并不能决定什么，教师要注意鼓励教育，将情境教学中的“激趣”教育法与鼓励式教育法相结合，一边增进学习的趣味性，一边鼓励学生学会主动思考，建立有序的学习思维[2]。
二、基于教学情境下小学数学“激趣”教学的应用策略
（一）开展问题解答，锻炼学生的思维能力
问题解答教学形式是情境教学法“激趣”教学的一种形式，其主要目的是锻炼学生的主动思考能力，小学生的思维能力还不健全，正处于发展阶段，教师要注意正确引导学生建立逻辑思维，要注意开发和培养。小学生正处于逻辑发育的关键期，所以要不断地锻炼和激发其智力发展。问题解答教学突破了以往传统教学的缺点和漏洞，改变了传统教学的思路，将学生作为课堂的主体，让学生根据其学习情况展开提问，将其还没有掌握的知识点和难点向教师提出来，然后教师根据学生的问题进行回答，从而使教师可以及时了解学生的学习情况，正确掌握教学进度以及教学内容，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 （二）合理设置教学情境，激发学生的参与热情
教学情境的创设可以增进学生的参与热情，使其更好地融入课堂，成为课堂的主人，现今最新的教学目的就是建立学生课堂，以学生的思维展开教学。而这项工作要契合实际的落实到位，不能只停留在口头上。学生虽然不能掌控整个课堂的进度，但是教师对于课堂的进度是根据学生的学习状况而控制的。小学数学与其他科目最大的不同在于小学数学的逻辑性较强，学生需要根据一个数学公式去推断另一个数学公式，从而逐渐掌握整个数学基础理论知识。所以，学生在学习数学时要主动参与和思考，这样其才能建立强大的思维逻辑。小学数学教师要想改变数学教育的现状，增进学生的参与热情，就要运用情境教学法来展开教学。因其符合小学生活泼好动的特点，运用情境教学建立合适的情境，学生会因感兴趣而主动参与到课堂中的每一个环节，因此课堂效率会提高，学生的主动性也会逐渐养成。
（三）以益智类游戏引入课堂，增进小学数学的趣味性
小学生之所以不愿意学习数学，是因为其认为数学太无趣，不像做游戏一样可以充满欢声笑语，课堂的严肃性再加之学习的压力，使学生对学习数学产生了厌烦感，甚至是抵触心理，由此可见，小学数学教师要注意增进课堂的趣味性。现今最有效的办法就是利用益智类的游戏来改变严肃的课堂，使其充满生机。人们普遍认为课堂应该是严肃安静的，不能有任何的声音，除了教师讲课的声音以外是没有任何嘈杂的响声的，这种想法只对了一半。现今时代在变化，教育形式也在变化，教师要改变传统的教育思想，灵活开展教育思路，不能将小学数学课堂的教学形式局限于规矩的框架之中。教师可以展开思维教学，将课堂导入换为益智类游戏的引入，通过做游戏的方式来吸引学生的注意力，这种导入方式就是抓住了学生的心理动态，成功引起学生的注意，使其可以快速且全身心地投入到课堂教学中。
（四）利用数学故事进行有针对性的引入，提升进取心
小学生因其年龄还小，还没有真正步入社会，所以对其讲道理是没有太大用处的，其不能完全理解。但是小学生是愿意听故事的，因为故事是贯穿于其成长始终的。数学的理论知识较多，仅用讲课的形式去传授，学生理解起来相对困难，不能很好的应用，所以教师就可以以讲故事的形式展开理论知识的传授。每一个数学理论的发现都是有其背景故事的，教师在正式教学前，可以先向学生讲解相应的数学故事，然后再逐渐深入讲解数学理论的推理过程和其应用形式，使学生对理论的了解从表面知识逐渐深入到深层的知识理论，在故事中理解数学知识，从而可以学会其应用方式。
（五）重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
情境创设的关键点就在于调动学生的有效学习情感。部分数学教师不注重调动学生有效学习情感，虽然在数学教学中引用了情境教学，但是其只是在一定程度上引发了学生的注意力，没有真正提高学习效率。所以教师要重视情境的创设，尤其是知识难点的讲解，面对知识难点要将其进行分步骤讲解，每一个步骤创设一个教学情境，使学生在教学情境中学会应用数学难点，从而理解其推算的方法。当今情境教学法应用中教师应该注意，不是应用了教学法就是对的，要灵活使用，契合情境。
（六）创设问题式情境教学，激發学生学习的积极性
在小学数学教学中，教师虽然可以帮助学生学习，但是并不能决定学生学习成绩的好坏。小学生由于年龄的原因，其自制能力较差，如果教师没有对其进行督促教学，学生很有可能不会主动进行学习。一个良好的学习习惯需要长时间的养成。科学家表示一个习惯的养成一般需要二十一天，学生主动学习的能力也是一样的，教师要想让学生可以有效控制自己的学习进度，提高学习效率，就要调动学生的积极性，要二十一天不间断地鼓励学生主动学习，激发学生的进取心，从而使其在不知不觉的学习中养成自主思考的习惯。创设问题情境教学可以很好地培养学生的进取心，学生为了回答教师的问题会对其进行主动思考和探索，这是一个习惯养成的关键。由此可见问题式教学在小学数学情境教学中占有重要的地位。
参考文献：
[1]沈育海.基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究[J].学周刊，2019（17）：134.
[2]余志富.小学数学课堂教学的激趣方法[J].基础教育研究，2017（2）：66.
[责任编辑 胡雅君]
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