浅谈大班科学区域活动组织与策略
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作者:孟庆刚
摘要：科学区域活动是满足幼儿对于科学现象的进行探究的重要活动，是幼儿自主探索的一个不同的领域，也是我们老师对于幼儿进行个别化教育指导的好的方式，在我们大班，科学区域活动对于幼儿的尤为重要，大班的孩子对于科学现象都充满了很强烈的好奇心，他们在科学的过程中能够自主观察，自主记录，不仅锻炼了他们的能力，还培养了对于科学活动严谨的科学的态度与精神，下面，我对我们幼儿园大班科学区域活动的开发进行了一些分析和想法。
关键词：大班;科学区域活动;组织与策略
一、大班科学区域活动现状及分析
孩子进入到大班，跟随年纪的增长，增加了对周围世界了解的欲望，有着激烈的求知念想。跟随抽象逻辑思想的生长，6-7岁孩子能单独思考，并对科学现象的前因后果有了初步了解。为深刻理解幼儿园科学区的设置和活动的展开环境，我特地选取了滨江幼儿园为探究考查对象园，并对幼儿园大班组共3个班级举行了二个月的考察，对大班组班主任和有些幼儿进行了访谈。实际环境如下所示：
（一）幼儿园的整体科学环境
滨江幼儿园由于位于经济开发区内，科学设施丰富多样、科学教育风气优良，孩子入园后一进大门后就可以观察小池塘。里面有一些漂亮的金鱼，进入门内还可以欣赏小朋友的一些科技亲子小制作，因为我们在每学期都会举办“科技节”一些科技作品，我们幼儿园都会展览出来。在每学期，幼儿园都会组织活动比如亲子科学小实验，每个班级都会有家长和小朋友进行科学小实验，然后我们幼儿园会将这些实验推送在微信平台上，让所有的家长都可以看到，互相来学习，非常有科学的气氛。
（二）科学区域的材料来源
我们滨江幼儿园科学材料一共有三个入口：园内共同购买、低结构材料和废旧材料的再次利用还有小朋友家长支持提供。共同购买是最重要的材料来源，但是有些家长偶尔提供一些家里废旧的材料的新购买的科学材料，教师也会适时变更废旧物品来进行再次利用补充科学区域材料。
（三）科学区域的重视程度
我们滨江幼儿园是一所相对于其他幼儿园更具有特色的园区，所以对科学区的珍视程度很高。我们幼儿园领导和大班班主任，都统一认为科学区区域对孩子的生长具有要紧功能。我们幼儿园发展的主要方向和专题题目是“科学区域活动材料提供的有效性研究”。在大的方向下我们设置了课题小组，每个课题小组都以这个大课题为核心进行各自的课题研究。
二、科学区域活动组织策略
（一）科学区域的合理材料
首先，在科学区域当中，我觉得大班的科学材料应该要操作性强、材料选材简单、贴近生活。在我们大班的科学区当中，有一些材料简单，操作性又非常强的的科学实验，小朋友对这些实验非常的感兴趣。比如“手帕的实验”在这个实验当中我们需要的材料有手帕、玻璃杯、橡皮筋;还有“筷子的神力”，科学实验，需要的材料有大米、杯子、筷子;还有“带电的报纸”科学实验，需要的材料有铅笔和报纸，还有很多的科学小实验，这些科学材料都是选材非常的简单，贴近幼儿生活，在操作的过程中，小朋友都非常喜爱的科学小实验。
（二）科学区域的活动方式
1.强化幼儿的规则意识，科学实验是一个比较严谨的实验，这就要求我们小朋友一定要遵守科学实验的一些要求，在我们小朋友一进入科学区域，就会看到我们小朋友共同制定的一些“小约定”内容是：1.安安静静的做实验;2.轻拿轻放;3.做好记录;4.整理收拾干净。我们班小朋友每次进入科学区的时候总是玩的非常认真，当然，也有一些个别的小朋友在科学区当中比较吵闹，影响他人进行科学实验，而这个时候，其他小朋友就会及时的告诉他，你触犯我们共同制定的“小約定”了，后来这个小朋友就会认识到自己的错误，认真的进行科学的实验。
2.多用赞美，夸张方式表扬小朋友，在科学实验的过程中，肯定有实验的成功和失败，实验成功的小朋友会很开心，而没有成功的小朋友就会有些失落，有一次我们班小朋友在玩“灯泡发亮”的实验时候，我发现肖宇轩小朋友他完成了线路，并且成功的让灯泡亮了起来，他很开心，脸上露出了开心的笑容，此刻，另一个戴子小朋友他却没有成功，他制作的电线路一直没能让他的灯泡亮了起来，我看的出来，他比较失落，也比较着急，于是我走过去对他说：“不用着急，你要相信你是可以做到让灯泡发亮的哦，你先仔细观察肖宇轩小朋友的线路，和你有什么不一样，和自己的进行比较，相信你可以找出其中的问题中，于是他就认真开始观察了起来，找出了问题，并也让自己的灯泡亮了起来。在谈话过程中，我也在全班小朋友面前重点表扬了戴子小朋友在科学实验过程中遇到问题没有退缩，而是认真的观察，找出问题，完成了实验。
三、结束语
科学区域活动不仅仅只是一个简单的活动，它是我们小朋友对于遇到一些不理解，很奇怪的现象时，一种最好的探究方法，而不是通过我们家长或者老师直接告诉他们发生这种现象的原因，要让幼儿在科学区域中学会自主探索，解决问题，培养幼儿对于科学严谨的科学态度，从而形成受益终身的学习方法和能力。
参考文献：
[1]幼儿园区域活动设计[M]. ，郭星白.福建教育出版社， 2008.
[2]直击科学活动中教师的提问[J]. 许雅玲.山东教育. 2011（Z3）.
[3]科学活动在幼儿园区域活动中的渗透[J]. 李凯歌.剑南文学（经典教苑）. 2012（11）.
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