小学语文教学中师生之间的有效互动
来源:用户上传
作者:
摘 要：在小学语文课堂中，不断增强师生之间的互动是非常重要的，通过互动不仅仅可以拉近教师与小学生之间的关系，还可以让教师对小学生的学习情况有更全面的了解，这样就可以让教师根据小学生的特点来设计教学方案，进而采用更适合小学生的方式进行教学。本文主要对教学课程中课堂互动的具体要求进行深入分析，在分析的过程中阐述小学语文教学中师生之间有效互动的强化措施。
关键词：小学语文 师生 有效互动 强化措施
交流，可以让两个人关系更亲近，更加了解对方的思想，老师和学生之间也是如此。学生往往对教师存在一种敬畏的心理，这也是师生缺乏沟通的一种表现，学生害怕老师，会对本门学科失去兴趣，从而学习成绩一落千丈，所以这种情况下，老师与学生之间的交流互动就显得尤为重要了。小学语文课堂更是如此，本身语文就是一种比较诗意的存在，小学生可能无法体会这种意境美，从而感觉课堂比较枯燥，这个时候老师就需要用一种全新的教学模式来吸引学生。
一、教学课程中课堂互动的具体要求
在对教学课程中课堂互动的具体要求进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是在教学中增强学生自主学习的能力，促进学生的学习积极性;第二个方面就是教学过程中要明确课堂的重点、难点。
1.在教学中增强学生自主学习的能力，促进学生的学习积极性
确定学生的主体地位在小学语文课堂中非常重要，教师可以适当地把课堂交给学生，课堂中有时稍加引导即可，这样在教授知识点的同时也增强了小学生的自主学习能力，让小学生可以通过自己的能力来进行学习，小学生也会对课堂更加感兴趣。在现在的语文课本中，有很多文章小学生都是比较感兴趣的。
例如：在进行学习《看雪》这篇文章的时候，教师可以先问小学生几个问题：“大家都看过雪吗？”看过的小学生都会举手，然后教师可以找几个小学生，通过语言组织来阐述一下自己看雪的情境，然后教师再带领小学生来学习这篇文章，而小学生因为有了阐述的环节，就会对这篇文章感兴趣。
2.教学过程中要明确课堂的重点、难点
在小学的学习中，小学生肯定会遇到很多的难点，所以小学生在遇到问题的时候需要向教师进行请教，但是很多小学生都会不好意思，所以教师应当鼓励小学生提问，并给提问的小学生相应的奖励，从而提高小学生的提问积极性，真正意义上实现师生互动。
二、小学语文教学中师生之间有效互动的强化措施
在对小学语文教学中师生之间有效互动的强化措施进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是塑造“师生交往、共同对话”的教育本质;第二个方面就是设计出“广义”问题和发散思维的问题，扩大师生互动的空间;第三个方面就是创造机会让学生彰显真实的自己，促进互动。
1.塑造“师生交往、共同对话”的教育本质
著名教授叶澜指出：“教育活动本质是交往，而且教育是一种相对特殊的交往。”所以在小学语文课堂中，教师选择正确的教学方式是非常重要的。在传统的教学中，很多教师采用的教学方式都是“灌输式”教学法，一般情况下教师在课堂中针对课本上的知识点进行讲解，而小学生就在座位上听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，导致很多小学生无法提高自身的语文学习成绩。学生没有融入课堂中，根本无法体会到课堂中的兴趣所在，也无法理解教师所讲述的知识。在课堂中，可以老师和指定的学生共同完成一节课的教授，这样当“小老师”的学生会对课本的内容更加深刻，其他的学生也会对“小老师”讲课更感兴趣。老师和学生之间的关系也会更加温馨融洽。
2.设计出“广义”问题和发散思维的问题，扩大师生互动的空间
标题中提及的“广义”问题，主要指的是粗略的、粗线条的问题。所以教师在教学中需要从学生的基本情况上来解决这个问题，让小学生可以对每一篇文章都可以大胆说出自己的见解，而且在策略、材料、出发点、思路上可以作出不同的选择。
例如：在进行学习《狼牙山五壮士》这节课的时候，教师需要带领小学生观看影片，从影片中了解革命烈士的壮举，然后教师可以让小学生组织语言，说出自己看完影片之后的感受，进而加强师生之间的互动，让小学生可以对文章更加感兴趣。
3.创造机会让学生彰显真实的自己，促进互动
虽然小学生的年龄还比较小，但是小学生也有自己的思想，对问题也有自己的思考，所以在课堂中，教师需要给小学生创造一些展现自我的机会，让小学生可以大胆地在课堂中说出自己的真实观点，然后教师与小学生针对观点进行探讨，只有这样才能提高小学生的学习兴趣。但是从实际的课堂中来看，虽然有很多小学生有属于自己的想法，但是很多小学生都不敢在课堂中进行提问，出现这种情况主要有两种原因：第一种原因就是小学生不好意思展现自己的观点，害怕自己的观点提出之后遭到学生的嘲笑;第二种原因就是小学生的性格比较内向，不愿意与他人进行交流，导致很多小学生都不喜欢语文课堂，按照这种情况下去，小学生就会面临一个恶性循环，导致小学生日后的发展受到影响。
所以為了更好地教育小学生，教师便可以对课堂中大胆提问的学生进行表扬或者奖励，小学生都希望收到教师的夸奖，所以就会有越来越多的小学生敢于大胆发言;而对于课堂中嘲笑其他学生提问的小学生，教师需要对这种行为进行批评。通过这种模式，小学生都可以大胆地说出自己的想法，从而更好地在课堂中学习知识点，而学生之间、师生之间的关系也会更加的融洽。
结语
综上所述，随着新课标的不断落实，在现阶段的小学语文课堂中，教师为了更好地教育小学生，不仅仅要加强小学生知识点的讲解，还在教学中不断增强与小学生之间的互动，通过这种互动模式，教师就可以慢慢同小学生拉近距离，进而让教师对小学生有更全面的了解。我国到现在为止还属于发展中国家，而小学生是我国未来社会发展的接班人，所以我国教育部门非常注重小学生的教学，因此教师要注重在课堂中与小学生之间的互动，进而采用更好的方式来教育小学生。
参考文献
[1]胡艳.利用现代教育技术构建小学语文教学法课程“以学为主”的教学模式[J].西部素质教育，2015（16）
[2]张秀芹.科学创设，提升师生互动品质——小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].内蒙古教育，2015（35）
[3]石月兰，杨惠琴.基于能力本位的高职《小学语文教学法》课程教学改革与实践[J].延安职业技术学院学报，2013（06）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15285767.htm
