初中英语阅读教学中的语用能力研究

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　　【摘要】初中英语的阅读教学过程中，学生会涉及到大量的阅读文章，老师要在这个过程中有意识地对文章中的词汇语法加以运用，促进初中学生英语语用能力的提升。随着素质教育改革的不断深入，人们更加注重初中生这方面能力的培养。在初中英语教学中有效地培养初中学生的语用能力，已经成为当前英语教学的主要内容之一。
　　【关键词】初中英语  阅读教学  语用能力
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0036-02
　　引言
　　随着新课标的不断改革，语用能力也逐渐出现在老师的视野范围之内，但是，也有许多老师认为在初中英语教学过程中，不需要培养学生的语用能力，因此，大部分教师就会忽略培养学生的语用能力。但是，语用能力的培养可以提高学生的语言表达能力，还能够加深学生对英语文章的理解能力。为了能够提高学生的英语学习能力，老师就应该进一步地培养学生的语用能力，促使学生全面发展，进而将学生培养成为全能型人才。
　　一、初中英语阅读教学中学生语用能力的现状
　　（一）学生的学习能力欠佳
　　尽管我国的英语教学从小学就开始进行，但历时多年的英语学习并没有让初中学生的英语语用能力达到一定的水平。尽管大环境是一个非常重要的因素，但是就学生的英语学习现状来看，他们本身也存在着一些不好的习惯和能力欠缺的地方。老师在课堂中进行教学的时候，与学生的互动有时候得不到一定的反馈，比如在初中人教版英语教材的《Will people have robots？》一文中，老师在课前提前留下讨论的预习作业，但是由于部分学生对这一方面的事情并没有多大的兴趣，他们在课堂上往往处在比较被动的地位，这样一来老师的教案展开就达不到之前想要的高度[1]。
　　很多的學生认为阅读就是读懂文章，对文法和词汇的认识并不深刻，这种思维的差别让学生的语用能力更难提升。想要转换这种思想不是简单的工作，为教师的教学增添了难度，而在长期得不到回馈的情况下，老师也很难获得相应的教学动力，双方对于英语学科都呈现出消极态度，教学工作难以继续，学生的语用能力也难以提升。
　　（二）教师的教学能力需要提升
　　老师作为教育活动中的重要领导者和组织人，他们的英语阅读能力对学生语用能力的影响是潜移默化的。在我国，一些比较发达的城市，他们的英语教师队伍的质量一般都比较高，老师可以在十分专业的领域把教学理论与实践结合起来，为学生传递一些优秀的学习习惯和英语语言运用方法。同时，在一些偏基层的地区，初中英语老师的学历并不高，他们本身也没有特别专业的知识功底。这样的教师队伍在给学生教授知识的过程中，很难带给他们优良的影响，再加上一些传统教学思想的影响，填鸭式的教育便让学生更认为成绩是衡量英语学习质量的标准。这些差异都会让学生的英语语用范围变得狭窄，语用能力培养被忽略掉。
　　例如：在初中人教版英语教材的《Last weekend》一文中，老师在做课前准备工作时，要先清楚的知道这篇文章的重点在哪儿，并且还要将上课时可能会用到的有关书籍以及可能会学到的知识点全部进行整理，之后，还要做好有关本节课内容的课件，进而方便老师在教学中可以有清晰的思路。如这篇文章是有关于周末的一篇英语课文，教师在做课件时，可以以提问的方式，将学生引入课堂学习中，老师可以在课件中打出“What do you do on the weekend？”这个问题，让学生纷纷起来说一说自己在周末的时候会做些什么事情，有的学生会说在家洗衣服，有的学生说自己在家看电影，还有的学生说自己在家和父母一起大扫除，以提问的形式激发学生想要学习这篇文章的兴趣。学生在回答完问题之后，老师可以带他们进行下一步的学习。利用这种方式进行教学，不仅可以提高学生的学习水平，还可以一定程度地提高老师的教学能力。老师在教学中，要不断地提升自身的教学能力，并且还要在传统的教学模式之上，加以更新，从而提高自己的教学质量。
　　二、培养初中生英语阅读语用能力的方式方法
　　（一）丰富英语阅读教学内容，提升学生的英语运用兴趣
　　在英语阅读教学中培养学生的语用能力，是因为在这样的课堂中学生可以接受到很多不同风格的英语文章，了解最纯正的英语表达方式。因此，教师和学校方面应该在英语阅读资源方面下番功夫，扩大他们阅读文章题材的范围，还可以让他们尝试着运用多种表达方式去写一些英语文章[2]。在教学的时候，老师可以对不同的题材进行分类，让学生在阅读课堂中集中精力的去学习某一类别的阅读题材。同时，老师还要多方面的去发展阅读的方式，可以采用传统的书本阅读，也可以让学生利用网络进行电子书的阅读。这样的形式能够让学生的头脑变得丰满，由于每个学生得到的阅读资源不一样，他们在日常的交流中也会出现英语运用方面思维的碰撞，这样的方式更利于英语语用能力的锻炼。当学生发现英语应用起来没有想象中的那么难甚至十分有趣生动，他们的学习兴趣也就会变得浓厚，久而久之，学生在教学活动中的语用能力也会得到相应的提升。
　　（二）利用阅读加强英语教师队伍素质的提升
　　只有教师拥有较高的英语语言运用能力，才可以在阅读教学中对学生进行语用能力的培养。就教师的业务素质来讲，校方和教师个人都应该把能力的提升作为终身发展的目标。学校可以适当的组织初中英语阅读教师进行不同平台的交流和学习，交换阅读教学经验，找到最适合当下学生的语言运用培养方案;另外，学校还可以组织相应的公开课比赛，让学生和老师同时参与进来，这样不但可以激发教师队伍的潜力，还可以让好的教学方法得到推广。
　　对于教师个人来讲，终身学习的意识是必不可少的，同时他们也要加强教学的创新与实践，比如可以利用远程教学的方法来提升课堂教学效率。只有教师的教学思想得到创新，把新的教学方法应用到课堂中去，学生才可以在英语阅读课堂中感受到英语的魅力，让枯燥无味的英语课充满活力，在生动且真实的环境中他们自然会对英语学习产生兴趣，在此基础上形成英语意识，从而努力学习英语，提升课堂质量[3]。 　　（三）在阅读中培养学生的理解能力
　　想要有效提升学生的阅读能力教师的首要工作是提升他们的理解能力，只有在理解的基础上才能对文章内涵有更深刻的感悟，教师可以通过以下两种方式提升学生的理解能力：
　　1.提供定量阅读时间
　　每次讲解新文章前都要给学生提供一定量的阅读时间，让大家能在正式学习之前将课文的大概内容梳理一遍，同时还能找出生词，在此基础上教师的讲解会更有针对性，学生也能产生正确的自我认知，提高课堂教学的效率。阅读也需要根据规定步骤有序地展开：首先泛读课文，在文中寻找关键词，以此把握文章的整体结构，明确课程主题;其次再次略读，寻找能概括主题思想的句子，有效把握文章的脉络并且找出能在語篇之间起到衔接作用的关联词;最后对材料进行精读，把控好每一个细节，对于一些难度较高的句子要根据其中每个单词的意思进行推理，再整体把握阅读材料的社会文化背景，深层次地理解文章内涵，通过逻辑推理和评判作者思想态度的方法产生自己对英语的独特理解，感知英语语言的魅力。
　　2.将整体理解与分段理解结合
　　初中英语阅读的教学方法分为整段理解和分段理解两种，在传统的理念中将两者分开实施，而为了提高学生英语的语用能力可以将二者结合，发挥出全部功效。分段理解是将文章分为具体的几部分，教学的重点是具体的语言知识，这样一来忽视了阅读隐藏的训练听说读写综合能力的功能，也会破坏整篇文章结构和段落、语句之间的逻辑联系。而整体理解又过于重视体会思想内涵，能够最大程度上保证文章的连贯性与逻辑性，能够激发出学生对英语阅读的兴趣，但是整体理解教学时对部分词句的讲解不够细致，导致很多同学能理解英语内涵却不知道该怎么在生活实际中将其合理利用。因此将两种方法结合，让学生能了解整体含义的基础上使用合、分、合的方式加深和巩固对语言知识的记忆，最大程度上提升语用能力。
　　（四）营造轻松愉快的学习氛围，建立和谐师生关系
　　语言环境会对英语学习带来很大影响，教师营造的课堂氛围更是会影响当堂课的学习质量。轻松和谐的教学氛围，可以让学生拥有一个积极的心态，让他们处在十分高昂的情感状态中，这样的状态下，教师可以很容易地引导学生主动并且愉快的进行英语学习。因此，老师在语言运用的教学中要投入足够的热情到课堂教学中，同时教师还要创新性地去研究教学内容，在培养学生的能力上下功夫，把握一节课的重难点，让学生对教材内容产生亲切感。
　　例如在教授人教版《How often do you exercise？》一课时，在正式授课前先用“Talk about your last weekend activities”的互动话题活跃课堂气氛，在此基础上提出更深层的问题“What do you usually do on weekends？”，以此来增加师生互动，以平等的身份和大家进行交流沟通，讨论后在课件上出示watch TV、read books、exercise、swim、play basketball、go shopping、go to the movies等大家说出的周末常做事件图片，并在下面标示出对应的英语单词，在讨论过后总结大家使用的高频副词always、usually、often、sometimes、never等，以这种创新的方式来讲解知识点，让大家将情绪自然而然地代入课堂之中，从而形成良好的学习氛围，起到提高教学效率的作用。
　　（五）注重中西方国家的文化差异
　　没有适应西方国家的语言习惯是初中生英语语用能力较低的主要原因之一，想要学好一门语言学科不是简单地讲解单词、翻译阅读文章、听录音材料，需要注重讲解语言中蕴藏的文化内涵，对于教材中涉及的中西方文化习惯、生活习惯和当地的风土人情都要进行具体的介绍，要对他国文化持尊重的态度，进行跨文化交际，从多个角度去理解英语语言的特点，避免在使用语言时出现用词不当或是说出具有争议性语句的问题。现阶段的初中生习惯性地用汉语文化去解读英语，所以经常会使用所谓的“中国式英语”。
　　因此针对这种情况教师需要有意识地去培养学生的文化意识，在授课过程中，除了讲解单词的发音、词汇搭配以及句式结构外，还需要帮助他们提高语言运用能力，让他们能在运用英语语言交际的过程中察觉到因为文化差异产生的要素的不同含义。再通过与汉语含义比较的方式掌握正确用法，这样一来学生的语用能力会得到不小的提升。
　　结束语
　　将阅读与学生语用能力的培养进行有机的结合，能够让初中英语阅读课堂的质量提升很多。当学生能够在阅读教学中有意识的去钻研一些文法和词汇，他们的语言知识能力就会有质的改变。通过利用不同的教学方法对学生进行教学，可以有效地提高学生的英语学习能力，锻炼学生的语言表达能力，不仅如此，还可以提高教师的教学水平。
　　参考文献：
　　[1]唐龙芬.语用能力在初中英语阅读教学中的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017（28）：106.
　　[2]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015（18）：116-117.
　　[3]谢晓菁.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语教师，2015（12）：19-20.
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