小学美术教学中如何培养学生的动手能力
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摘 要：小学美术课程教学活动中，学生的动手能力培养和其审美意识、审美创造能力培养都有直接关系，因此小学美术教师在指导学科教学活动的过程中，应该树立科学的美术教育观念，将学生的动手能力培养作为教学目标。基于此，笔者将在小学美术教学中分析培养学生动手能力的路径，希望本研究内容具有参考。
關键词：小学教学 美术课程 动手能力
应试教育机制影响下的小学美术学科教学活动缺乏科学性和先进性，我们在小学美术实践教学活动中常见重理论轻实践的现象，就小学美术学科教学中学生的动手能力培养来说，我们需要结合学科教学目标，为小学生提供参与教学活动的契机，锻炼学生的审美创造能力，激发学生的审美意识。为响应素质教育的要求，教师也积极的对教学模式进行创新，在课堂中更加注重对于学生实践能力的培养。尤其是在小学的美术课堂中，教师也逐渐开始加强对于学生动手能力的培养。
一、小学美术教学中存在的问题
（一）受传统教学影响，小学美术没有被重视
传统的教学将语文、数学、英语作为三大主科，所以在传统教学思维下，小学美术的教学受到冲击，小学美术教学的时长要远低于其他学科，部分学校甚至存在私自占用美术课堂进行其它科目的学习。在传统的科目考察下，忽略了对于美术科目的考试考察，这也造成了学生对于小学美术关注度不高的状况，在学校和学生的角度看，小学美术存在不被重视的局面。
（二）教育资源与美术教学不匹配
很多小学学校不重视美术课程的发展，导致相关的美术教育资源建设不到位。首先美术教师不专业，很多学校没有专门的美术教师，导致其在为学生进行美术知识讲解时不专业，教学手法单一不灵动，美术思想不到位，学生学习一知半解，最后打磨掉学生的学习兴趣。同时学校在美术资源方面的投入不到位，没有合理的资源供学生进行创作性的学习。
二、小学美术教学培养学生的动手能力分析
（一）营造轻松的教学环境，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是其进行有效学习的内在驱动力，因此教师在教学过程中应该通过对轻松、愉悦的教学环境的营造来激发学生的学习兴趣，如在美术教学中利用学科教学内容的特点引导学生及进行想象，给学生创设发散性的情节思维，结合教材深入的挖掘情景教学的各种因素，在语言上要多运用启发性的语言，通过语言让学生的思维活力增大。在教学的时候可以把学生优秀的作品展示出来，以“多姿多彩的靠垫”一课的教学为例，教师在这一课的教学中重点是培养学生充分发挥想象力和创造力，通过对靠垫的审美性、实用性的综合考虑，运用自己喜欢的纹样、色彩审计靠垫。靠垫作为学生生活中常见的家具物品，学生对它们很熟悉，但是动手设计却会让学生产生新鲜感，在课堂学习中也乐于参与。首先，教师要布置学生研究、分析教材，回答“轴对称和中心对称有什么不同？”，“设计靠垫用社么形状、纹样、色彩比较好？”，“你喜欢什么图案纹样？打算如何进行色彩搭配？”这时学生通过仔细回想和积极抢答的方式，与教师共同营造良好的教学氛围。
（二）欣赏美术作品，提升学生的创作兴趣
任何学科教学中学生的学习兴趣培养都是十分重要的，在小学美术教学中，教师应该结合美术教学的内容和形式特点，引导学生欣赏美术作品，充分发挥美术学科的美育功能，调动学生的动手操作欲望。但是教师在选择美术欣赏作品的过程中，应该注重作品和教学内容以及学生实践生活经验之间的联系，如果内容联系不够紧密，教师可以结合教学使用需求进行二次创作。在《闪光的烟花》一课的过程中，教师可以选择网络上的一些图片或者优秀的摄影作品，为学生展示烟花绽放的精彩瞬间，激发学生的独立创作灵感，使学生在学习兴趣的驱使下主动从开展创作活动。再如，在《玩泥巴》课程教学中，如果教师的美术欣赏课仅仅局限在引导学生欣赏课本上的图画，那么在激发学生学习兴趣上起到的作用明显不足，因此在教学活动中，教师应该可以在课前准备活动中，主动制作泥巴汽车、沙发、人物等等，并在课堂教学活动中展示给学生，让学生在接触过实物之后，更有进行自主创作的冲动和欲望，这为学生的动手能力培养奠定了良好的基础。
（三）联系生活，培养学生的动手能力
艺术来源于生活而又高于生活。在小学的美术教学中，教师应该注重将课堂教学内容与学生的生活实际相结合，在实际的生活体验中加强学生对于美术的了解，提高学生的审美能力，促进学生动手能力的提升。在学习《雪孩子》的课程时，教师就可以组织学生走出课堂，进行堆雪人的活动。让学生自己动手对雪人进行创作，在堆雪人的过程中，学生可以充分发散自己的思维，选取合适的物品对雪人进行装饰，进而促进学生动手能力的提升。
（四）设置相关的手工课程
手工课程是培养学生动手能力最直接的方式。在小学美术的教学中，教师应该加强对于手工活动的设置，让学生在实践的操作中锻炼自己的动手能力。美术学习不仅是绘画，还包括剪纸艺术、泥塑、雕刻等各个方面。在《化腐朽为神奇》一课的学习中，教师首先就可以收集相关的手工作品供学生参考。让后让学生利用身边的废旧物品进行手工创作。比如可以以小组合作的形式，利用卡纸、碎布、纸盒等材料设计一个简易的房子;利用废旧的报纸完成人物造型的设计等。通过这种类似的手工实践活动来吸引学生的学习兴趣，促进学生动手能力的形成。
结语
综上所述，培养小学生的综合素质是学科教学的重要任务，我们在引导小学生的参与小学美术学科教学活动的过程中，要主动为学生提供动手能力培养平台，充分利用课上和课余时间，让学生掌握更多的美术知识，主动地参与到课堂中，利于提升小学美术教学活动价值。小学生的动手能力在美术学习中得以有效培养，能够促进小学生的综合能力的有效提高。
参考文献
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作者简介
田云婷（1978.07—），女，汉族，籍贯：安徽阜阳市，大专，小一，教师，研究方向：小学美术教育。
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