如何在小学美术教学中培养学生的动手能力
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摘 要：当前教育的形式是随着素质教育的推行和改革而进行的，所以对各学科的教学要求都有所提升。小学阶段的美术教学主要是培养学生对美术的审美和创新以及学生的动手能力，所以美术在小学教育中的地位也越来越重要。但是当前阶段，小学美术教学对学生动手能力的培养的效果并不理想。在实际教学过程中，教师要以更加新颖的角度和方式培养学生的动手能力。本文以小学美术教学中学生动手能力的培养为出发点，提出一些有实效性的教学方式，从而提升学生的动手能力。
关键词：美术教学;小学生;动手能力
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）51-0094-02
引 言
当前阶段的小学教育中，在教学方式的运用中更加注重学生的综合发展，美术的教学是小学教育中的一门重要学科，当前很多教师因为升学率的影响，对美术教学不够重视，这样的思维应该积极转变，在美术教学中培养学生的动手能力可以有效促进学生的思维发展，教师也要通过不同的方式，以创新和趣味性培养学生的动手能力，这也符合新课程标准的要求，让学生通过积极动手操作，来提升学生对艺术的审美能力和鉴赏能力。
一、激发兴趣，提升动手的积极性
兴趣是学生学习过程中最好的老师。在小学美术教学中，激发学生的学习兴趣也是十分重要的，在实际的教学过程中要培养学生的动手能力，就要围绕教材内容，从创新的趣味性教学入手。首先要将学生的学习兴趣和积极性充分调动起来，所以教师可以结合教材中丰富的色彩和线条为学生营造一个合理的想象空间，也可以借助当前的多媒体教学，搜集一些有趣的教学资源来开阔学生的视野，为動手操作提供更多的可能性，教师在教学中也要避免平铺直叙的讲述方式，提升课堂内容的趣味性，这样也能够很好地增强学生的兴趣。
实例分析：以苏少版小学美术教材内容“春天的色彩”为例，本节课主要是让学生了解春天给自然界带来的变化，对春天的常用色彩形成正确的认知，培养学生热爱大自然和生活的情感。在教学活动中，教师可以让学生来到室外观察自然环境，并将观察到的色彩运用在作品的创作上，激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，让学生谈谈从哪些变化中感受到春天的来临，然后教师可以以PPT的形式展示一些其他地区的春天的画面，拓展学生的视野，从而很好地培养学生的发散思维，然后通过这些学习，让学生自己创作一幅有关春天的画作。
二、创设情境，吸引学生的注意力
情境创设的教育方式被普遍应用，而且达到了良好的效果。在美术教学课堂中，教师也可以利用情境创设的教学方式增强学生的动手能力，教师在教学过程中也要灵活地将教材内容引入到创设的情境当中，通过情境更直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，让学生积极地投入学习中。而且，情境的创设相比单一的讲解模式更有趣味性，还能让学生充分发挥自己的想象力，美术教学的情境可以让学生通过观察进行动手实践，加深学生的学习印象，培养学生的动手能力。
实例分析：以苏少版小学美术教材内容“皮影戏”为例，本节课的教学是一节很有趣味性的教学，皮影戏是我国一项民间艺术，小学生可能相对陌生，所以教师就需要利用多媒体教学的情境创设进行教学，还可以让学生自主去搜索一些相关资料，主要的教学目标是让学生了解皮影戏当中的人物特征和操作方式。教师在皮影戏的视频选择上也要具有一定的教育意义和趣味性，比如，经典的“西游记”“八仙过海”等，吸引学生的注意力。然后，教师可组织学生进行小组交流，使学生了解皮影戏的制作过程，对我国的传统文化有更多的了解。
三、自主练习，教师也要适时引导
动手能力的培养离不开学生的自主练习，所以在教学课堂的实践中教师也要懂得放手，让学生进行自主学习，教师只要适当地进行指导，让学生有更多的自我展示的机会，自由地发挥想象力即可[1]。在实际的课堂教学中，教师首先可以针对将要学习的内容进行讲解，让学生自行掌握其中的技巧和规律。比如，在掌握绘画和制作的过程中，教师可以先将准备辅助教具进行示范，然后让学生进行自主练习，教师还要通过观察，发现学生之间存在的差异性，并针对这些差异性进行指导，鼓励学生在美术的学习中发挥想象，大胆地进行创作。同时，学生在此过程中遇到问题也要及时请教教师，促进师生之间的交流，以更好地完成作品的创作。
实例分析：以苏少版小学美术教材内容“贺卡”为例，本节课的教学活动主要以欣赏不同形式的贺卡，并进行制作。首先，教师可以搜集一些具有代表性的贺卡，对这些贺卡的由来进行讲解，比如，元旦贺卡和圣诞贺卡，教师将这些具有代表意义的贺卡以PPT的形式进行播放，让学生谈谈自己对贺卡的理解和送贺卡的意义，然后进入制作贺卡的环节，制作贺卡可以提升学生的动手能力，让 学生自主选择材料。其次进行构图，准备的道具有剪刀、胶水、彩纸、卡纸、丝带等，主要制作的方向可以是学生比较熟悉的一些节日，比如圣诞贺卡、元旦贺卡、教师节贺卡等，贺卡的制作对精美性的要求不要太严格，但是意在寓意丰富有纪念意义，在制作完成后，根据贺卡代表的意义，送给最想送的人。
四、创新思维，开发多元化动手能力
在当前的美术教学中，教师的教学方式决定了学生的学习水平和实践操作能力的水平，所以要将多元化的实践手工引入到课堂中来，以增加课堂的趣味性。动手实践是为了激发学生的想象思维和创新能力，灵活的手工设计可以让学生从不同的视角去认识事物。为了提升动手能力的实践性，教师可以根据一些有趣的手工组织学生进行简单的比赛，对最终获胜的学生给予相应的奖励，激发学生的积极性，除了在课堂中准备相关的制作材料外，还可以让学生多接触自然，亲近生活，从中发现更丰富多样的素材来进行手工制作，并且能够灵活运用，提升学生的美术素养。
以苏少版小学美术教材内容“送你一个书签”为例，在这节课之前，教师可以让学生做一些准备工作，搜集一些日常见到的书签、一把剪刀、彩笔、卡纸等，然后在课堂上观察这些书签，对书签的形状和作用进行初步的了解，教师可以播放一些网络视频，内容就是关于书签制作的，然后鼓励学生大胆地尝试制作属于自己的书签，通过巧妙构思和排版确定书签的形式，在制作的过程中学生可以利用剪贴绘画等手段和纸张、笔、各种废旧材料等，加强学生的环保意识。教师还可以通过PPT播放一些简单的插图，并附以小故事，以提升学生的思维空间，使得书签的制作更具体、更具美感。
结 语
综上所述，当前小学美术教学仍偏重于围绕教材进行理论教学，对学生的实践性动手能力的培养往往不够重视，所以当前阶段教师也要本着以学生为主的教育原则，创新美术教学方式，积极调动学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，具体的教学方式可以多以情境创设的方式进行，观察学生的学习状态，给予其有针对性的教学，激发学生的创作潜能，提升学生的综合能力。
[参考文献]
席智慧.小学美术教育中培养学生创造力的策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：34-35.
作者简介：姜安琪（1992.5—），女，江苏盐城人，本科学历，二级教师，研究方向：小学美术教学。
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