大学英语课程改革应注重学生人文素养的提高
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【摘要】改革大学英语课程体系，建立以提升人文素养为内涵的大学英语课程。本文基于大学英语课程的“人文性”，分析以提升人文素养为内涵的大学英语课程体系改革实践，改革后的大学英语的教学内容，将听、说、读、写、译等五项语言技能的学习，融汇到中外文化等内容的学习中，以期为当前大学英语教学改革与课程体系建设提供借鉴。
【关键词】大学英语 课程改革 人文素养
一、大学英语课程的“人文性”
大学英语课程的“人文性”体现了外语教学中“语言与内容相融合”的基本教学规律。它旨在培养学生融汇中西文化传统、在跨文化层面上进行思辨性的鉴别与交流的能力。有效帮助学生拓展思维能力，促成学生语言表达能力的提升，拓展国际视野，理解西方文明、思维方式和生活习惯，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力，使其能用英语有效地进行交际。
二、提升人文素养为内涵的大学英语课程体系改革实践
确定大学英语课程的教学目标是培养具有国际化视野的精英人才。强调精英人才必须具有“国际视野”和“国际化竞争力”，即能够“理解西方文明、思维方式和生活习惯，熟悉中外文化差异，具备跨文化交际能力”。在此基础上，建构了以提升人文素养为内涵的大学英语课程体系。
1，教学内容的确定
在教学内容的改革中，首先成立学院的大学英语课程群，课程的负责人编写了所有课程简介、教学大纲、教学讲义，并对各门课程的教学内容设计、学时分配、学习任务安排等做出详细描述，在教学讲义的编写过程中，依托国内外以提升人文素养为内涵的语言教学理念，遵循了英语语言学习与文化学习融合、中国英语教师和外籍英语教师及专家之间学术交流与教学内容共建结合、师生共同研讨、不断改进的模式。同时，拓展了学生的国际视野和人文素养，促进了学生的英语学习的积极性的提高，提升了学生的思辨能力和跨文化沟通能力。
2，教学模式的规约
在 该 方 案 实 施 过 程 中 ， 采 用 了 “ 浸 入 式 ”（Immersion）的教学理念，即让学生在讨论内容的过程中习得语言能力，通过中国英语教师、外籍英语教师和专家之间共建的方式，利用学校丰富的多媒体教学设备条件，构建了“教师讲授+师生课堂研讨+多媒体教学+网络教学+自主学习”相结合的教学模式，各个课题群需要对各种教学模式的实施效果做出研究和评估。具体如下：
（1）课堂教学模式：课堂教学主要采取“教师讲授、课堂研讨、小组活动、课堂展示”教学模式，“教师讲授、讨论、演讲”教学模式，“教师讲授、讨论、辩论、演讲、写作”相结合的教学模式。这样有利于引导学生以人文素养类的专题为线，通过参与课堂教学提升各项语言技能，同时培养学生的跨文化思辨能力、写作和公共演讲能力。
（2）网络教学模式：教师通过“新标准大学英语网络教学平台”、大学英语课程的QQ群、微信群等，指导学生设定学习目标、调节学习进程，学生根据自己需求选择相应练习、自主完成网上作业、测试、查询学习记录，及时与教师和同学交流。
（3）自主学习模式：利用学校提供的自主学习教室、电脑，免费上网学习的条件，以及大学英语自主学习平台和图书馆丰富的多媒体、视频资源网络学习，鼓励学生根据自己的学习需要，拟定并实施自己的学习计划。
3，考核方式的构成
创造精品教材和优质教学模式，提高教师课堂教学质量，共享资源课、公开视频课建设。同时，学院积极推进教师教学团队建设，发挥团队教学研讨的力量，实行课程群教学团队的分类培训，即以我校中教、外教为主讲，积极组织团队分主题的教学观摩和课堂教学培训，发挥中教、外教教学团队在教学课件等资源上的共建、共享机制，促进教学团队的共同进步。
4，实施效果
在教学过程中，注重学生对语言文化内涵的理解及跨文化思辨能力的培养，熟悉中外文化差异，提高跨文化思辨和交际能力，实施了语言能力的提升和人文素养的熏陶，同时推进的教学模式，突出了大学英语教学的人文性，使得学习者在对欧美历史、政治、社会、文化等人文类课程的学习过程中，增強了国际视野、综合文化素质、跨文化思维及沟通能力，从而具备了更好地进行跨文化沟通的潜能。
三、结论
坚持科学的大学英语教学改革观，建立以提升人文素养为内涵的大学英语课程体系，优化教学内容和教学模式，强调大学英语教学的人文内涵，把提升学生听、说、读、写、译等五项语言技能的过程融入到中外文化教学中，培养较强的跨文化思辨能力，同时习得英语语言能力，是当前解决大学英语教学面临的问题，提升大学英语课程在高校人才培养质量中作用的有效路径。
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作者简介：陶卫（1967一），女，重庆三峡职业学院通识教育学院副教授，主要从事英语教育教学法研究。
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