分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
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【摘要】传统的教学法在中职计算机应用基础教学中的应用发挥的不是尽如人意，学生虽然有一定的计算机操作基础，但专业知识掌握较少，教学过程具有一定的枯燥性，学校填鸭式的教育方式使学生对学习产生了厌恶的心理。因此，结合当前时代特征的发展方向，本文分析项目教学法在中职计算机应用基础教学的实施过程，强调如何激发学生的学习兴趣，推进当前中职计算机应用基础教学的发展。
【关键词】项目教学法 中职计算机 应用基础
一、项目教学法的特点
（1）目的性：项目教学法与传统的教学方式不同，它是根据教学要求来制定教学目标，教学目标要与学生学习需求相吻合。然后根据学生计算机基础来实施理论与技能相结合的教学方法来引导学生完成老师设定的目标来进行学习，通过实际操作更好的掌握计算机技能，可以自主解决项目过程中遇到的问题。
（2）趣味性：项目教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生对计算机产生浓厚的兴趣，强调学生的自主学习和探索的精神，培养学生的自学能力，使得学生能够积极主动的配合老师完成教学任务。
（3）针对性：项目教学中的项目具有较高的专业性，这和计算机应用基础教学是分不开的，项目教学中的模拟环境可以拉近教学与社会实践之间的距离，使学生更早的适应就业岗位要求，不同专业选择跟专业相似的项目来实践，这样有针对性的教学措施，使项目教学目的达到非常好的教学效果。
二、项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
（一）选择合理的项目
将项目教学法应用到计算机应用基础教学中，需要基于教学内容要求选择设定项目，保证其与学生水平、学校现有试验设备条件以及课程安排具有较高的适配性。一般需要从教材内容出发，完成内容整合，确定多个项目，将一个项目分解成多个小项目，构建成一个相对完整的计算机基础知识体系，确保学生能够以更充足的精力配合教师完成教学任务。通过设定教学项目，能够引导学生理清教材内容，快速理解各种难点，更加深刻了解和掌握涉及到的理论知识。项目选择要建立在科学合理的基础上，通过控制不同项目的难易程度，合理划分教学知识点，为教学工作的开展奠定基础。
（二）项目的实施
项目选择目标确定后，采取小组协作的方式完成，其中，把有偏向某种兴趣的学生分为一组进行研究。各组之间进行任务分配，每组推选一个值得信赖的负责人，带领整个团队进行研究，各位成员一定要立足于整体的考虑，积极发挥主观能动性，团结协作，共同解决出现的问题。教师要积极发挥主导作用，领导学生做项目，维持秩序，在规定时间内完成任务，让小组进行组内的分析和评价，各个小组之间也可进行交流和比拼，并做好详细的记录，为项目进行过程中及时发现问题并总结经验，不断提高项目实施的效率。
（三）项目的成果评价和考核
项目完成之后，每组要派一到两人进行成果展示，展示结束后互相评价。老师要结合实际的教学情况来对学生进行多角度的评价，也可以制作项目评价表，将学生进行自我评价、小组互评和老师点评，大家一起分享自己学习的感受和体会。老师在点评时主要针对学生的计算机专业水平、职业、心理素质等方便进行综合分析来评价。要多鼓励和表扬学生，对学生的突出优点进行肯定，不足之处多沟通引导。设定一个独特的计算机应用基础课程的考核方式，不仅仅是卷面成绩，也要将展示项目成果按照百分比的方式加到期末考试成绩当中来考核。
三、项目教学法实施过程中的问题及思考
每个班级的人数都不尽相同，这会导致导致资源分配不均，学校所能提供的实践场所或者是各项支持都是有限的，基本上是按照人数或者是项目的数量来进行分配的，在资源不够用的情况下，就要积极和学校进行反馈和调整。对于学生能力参差不齐的情况，就要切实的调查每个学生对于计算机的掌握能力，再进行分配，学校要大力支持，分配更多的教师进行项目教学法的支持。学校也要积极寻求社会或者政府的支持，扩展实践场所，为学生的项目推行提供更多的支持。项目教学法的实施挖掘了学生主动学习的能力，在实践性强和要求学生动手的学科教学中，项目教学法发挥着独特的优势。只有充分的体会到中职计算机应用基础教学的发展方向，选择合适的教育方法，才能培养出更多职业化、专业性的人才。
四、总结
项目教学法跟传统教學方法相比，具有非常大的优势。项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用可以将学生的积极性充分调动起来，在整个项目过程中学生可以自己动手，团队协作，主动完成项目内容，教师在整个项目中也提升了自己的创造力和应变能力，还可以从项目完成情况来调整教学计划，使项目与现实更好地结合起来，激发学生的兴趣。学生通过实施项目教学法，对已学到的知识有了更深刻、更直观的了解，通过模拟真实的工作环境锻炼了实践操作技能，为以后就业打下坚实的基础。
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