浅议多媒体与英语教学的有效整合

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　　摘要:
　　多媒体技术与英语教学进行整合应用．可以创设真实的教学情景，激发学生的学习兴趣和学习动机，突破教学重点和难点，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学 生的综合素质和课堂教学效率。
　　关 键 词:
　　多媒体 英语教学 整合
　　为适应现代教学思想，随着电教技术的普及，近年来，多媒体在教学中已被广泛使用，它在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。它形象、直观、新颖生动、感染力强，为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。而且使学生能够在有限的四十五分钟内，把握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动的争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，为教师进行良好的教学提供了优越的条件，切实全面提高了教学质量，从而给外语教学带来了新的希望。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体的重要作用。
　　一 、利用多媒体手段营造良好的学习环境与氛围，激发创新思维。
　　良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味。很多学生在学了一段时间之后就厌学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境，培养学生的创新思维。这就需要教师不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。同时也要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来比如：圣诞节在孩子眼中是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题。这时，多媒体充分帮了我的忙，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后做成集声、像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中，-情绪高涨思维极度活跃，知识“乘虚而入”。通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语
　　二、运用多媒体，突破教学重点和难点
　　在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握，变静态为动态，化枯燥为生动。从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授七年级上册Unit 4 Where is my backpack这一单元方位介词：in、out、on、under、over用法和词组搭配时，为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花蕊里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如七年级下册Unit 5《I am watching TV》这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，我设计一幅公园一角的动画，画面上有许多树，一个小男孩跳进画面，站在公园里，再点击，小男孩一步一步朝一颗大树走去，边走边说：“I’mclimbingthetree.”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing the tree.”男孩停止爬树，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“He’s having a drink .”再点击又跳出一个漂亮可爱的小女孩，小女孩拿着书在看，学生们就会说：“She’s reading a book .”，过了一会儿，小女孩显得很高兴，唱起歌来，学生们就能说：“She is singing .”再次点击，跳出许多小朋友，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。
　　三、 加大课堂容量、节省教学时间
　　传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。九年级英语第十一课《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
　　总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。 它可以将文、图、声、像融为一体，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。它不仅能增强学生的记忆，而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和精神，使学生真正成为学习的主人。同时也为教师因材施教提供了更好的条件。“多媒体组合”的教学方式，是时代的需要，是社会发展的必然，它像一片沃土，又似一棵新芽，值得我们所有教师去耕耘、去灌溉，精心护理，辛勤培育，使之开花结果，大放光彩。

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