人力资源管理专业学生创新能力培养
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作者: 李 娜 刘萍萍
【摘要】 针对人力资源管理专业理论性与实践性并存的特征,以及当今创新型社会、学习型组织的要求,从培养学生的学习能力,及积极开展有意义的校园科技创新活动来分析如何更好的培养人力资源管理专业学生的创新能力。
【关键词】 创新;学习能力;科技创新活动
根据迈克尔・波特的竞争理论,未来社会的竞争是速度的竞争,即要有比别人更快的学习能力。人力资源管理专业是一门综合管理学、经济学、心理学、社会学、法学等多个领域的现代化新兴学科,具有理论性与实践性并存的特征。为适应社会的激烈竞争,人力资源管理专业在学生的教育中就要贯彻培养创新型人才的目标。
一、如何更加有效的培养学生的学习能力分析
由于人力资源管理的工作内容涉及面之广,即获取人员、培训人员、评价绩效和给付报酬的过程,同时也观注劳资关系、工作安全以及公平的事务等,更应该深思现在人力资源管理专业学生自主学习能力培养的必要性,以及该专业学生在学习能力培养方面的现状和措施。
(一)培养人力资源管理专业学生的学习能力的必要性
1.现代社会的发展需要学生的学习能力。美国教育心理学家巴斯(Barth,1997)指出,半个世纪前人们从大学毕业后,大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用;在当今时代,这个数字缩减为2%。这意味着当今的大学生在大学毕业后从事职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂中获取。随着学习型组织理念的产生,使企业的人力资源管理部门也将成为企业组织高层的战略伙伴并推动公司成长,使学生学习能力的培养迫在眉睫。
2.大学生的学习特征要求培养学习能力。人力资源管理专业也是一个起步较晚,现代理论与实践都不是很成熟的专业,书本上的知识有一定的局限性。学生可以根据自己的兴趣爱好、时间、地点进行自主安排。大学生的学习还有一定的多元性、探索性,20岁左右的年龄正是一个人思维最敏捷、逻辑性最强的时期,这段时间每个人的探索欲望都很强,要培养良好的学习能力,为大学生将来走向社会打下基础。
3.个性发展要求大学生具有相应的学习能力。现代社会每个人都在寻找着自我价值,自我个性的发展,尤其是对于朝气蓬勃的大学生来说,运用自己独特的智慧、创新的思维,成就别人所不能成就的事业,将是最好的证明自己的方式。拥有知识更新和不断学习能力,比有经验和丰富的知识更重要,这样才能适应社会,成就自我。
(二)大学生学习能力现状与对策
1.端正学生学习动机,培养自主学习的意识。教育实践和教育心理学实验都证明,学习动机推动着学习活动,能激发学生的学习兴趣、保持一定的唤醒水平,指向特定的学习环境。因此,正确的学习动机是培养学习能力的基础。培养学生的自主学习意识,学生要主动思考为什么学、能否学、学什么、如何学等问题,实现由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变。
2.拥有积极的心态,培养学习的毅力。现实中,学生虽然有学习的愿望和要求,但自我约束能力极差,教师要帮助学生树立对自己负责任的态度。学生要调整角色,意识到自己是学习的主人,对自己的学习进行自我评估和监控。放在人力资源管理专业,可以通过职业生涯规划这门课来完成,在课堂上,通过如何综合考虑自身情况,制定出合理的职业生涯规划时,老师要对学生加以正确的引导,潜移默化中要鼓励学生坚定自己的学习目标,更好的理解和开发他们的兴趣和技能,确立达到目标的计划,并坚持不懈。
3.注重学习方法,切实提高学习能力。在当代信息社会,要提高大学生的创新能力,就必须培养大学生善于搜集需要的各类学习资源,并且将这些学习资源进行整合后组合成有用信息的能力。大学里的学习有两种形式:师授和自学。著名科学家钱学森也曾指出:“自学是一生中最好的学习方法。”而自学的主要途径就是读书,所以我们最应该学会读书的方法和技能。对于人力资源管理专业的学生来说,不仅读管理学的经典著作,了解德鲁克、马克思・韦伯等,更要了解人力资源管理专业的经典著作,以及《人力资源》、《中国人力资源开发》、《中外管理》等期刊杂志。
4.提高自我评估技能,切实巩固学习效果。在学校教育中分数很重要,但它不是评估学生水平的唯一手段,还有多种手段和方式,学生可以主动寻找各种自主性的学习机会,及时找出相应的措施更正错误。学生必须学会自我检测,自我评价,调整自己的学习计划,改进自己的学习方法。在《绩效管理》这门课中,学生不仅要学到对于企业员工绩效的考核办法,还可以用在自己身上来评估自己的学习,比如利用PDCA循环对自己所学的知识进行不断的检查,具体的可量化的学习目标是进行自我学习评估的基础等,都是学以致用的好办法。
二、探讨开发“科技创新活动”,激发大学生的创新理念
1.以校园文化建设为载体,着力营造创新氛围。首先校园文化活动要突出科技创新的主题,倡导、组织和引领大学生开展以科技创新为主题的校园文化活动。其次注重校园文化活动的覆盖率和参与率,让更多的学生受到教育。再次要注重校园文化活动的层次性,将低年级学生与高年级学生区别对待。低年级学生主要对他们开展科技知识竞赛、论坛、讲座等,有意识的培养他们的动手、动脑能力,激发创作热情。在高年级的学生中开展科技开发类活动,结合自己的专业和兴趣做出一些成果。还要鼓励优秀的学生参与到教师的课题中,这既缓解了教师的课题压力,也使学生从中受益。要发挥校园文化建设对大学生科技创新能力培养的整体影响力,从精神、物质和管理多方面加强培养的力度,以科技创新的精神鼓舞大学生,将科技创新的强烈意识渗透进大学生的心灵,使科技创新创新的培养成为全体大学生自觉的需求。
2.完善学校科技创新制度,促进科技创新活动的开展。东南大学学生优秀的科技创新能力一直被教育界熟知,“挑战杯”大赛上的屡次得奖更是值得我们深入学习的榜样,东南大学的成绩不光是得益于学生的优秀,更得益于学校完善的规章制度和和合理的组织结构。要想建立创新能力培养保障机制,就要有一定的组织机构和管理运行机制作为保障,建立大学生申报、立项、经费、指导、评审、验收、转化等制度。广大师生要自觉遵守制度,在实践中不断加以完善和创新,同时学校领导要高度重视学生的创新能力培养研究,要发挥大学生的能动性和创造性,从而引导学生不断加强自我管理,实现自我提高。
3.丰富科技创新活动内容,为每个学生提供展示自我的平台。高校应该挑选学生感兴趣的话题,邀请相关领域的国内外学者为学生做讲座,启迪学生的创新意识,开阔学生的创新思路。学生社团具有目标明确、人数多、联系广、凝聚力强等特点,让课外科技创新成为学生社团工作的重点和亮点,以充分发挥社团的载体功能。跟人力资源管理专业相对应的社会实践社团,更要注重相关专业信息的传递,在模拟招聘、素质测评的基础上,还要进行《劳动法》、《劳动合同法》、面试技巧等的专题讲座或展出,使学生更贴近现实,也就更能激发了学生参与的热情。
4.规范评价激励机制,调动学生的科技创新热情。大学生的科技创新活动必须有奖惩制度来保障,但是奖惩制度不是简单的结果验收,建立公平合理的评价机制,是对激励机制的巩固与促进。评价结果要体现个性性,又要强调相对一致性,这给评价体系的建立增加了难度。学校应该从创新意识、知识水平、创新环境、创新素质、标志成果等方面全面考核大学生的科技创新能力,同时学校要注意各类型科研项目的差异性研究,力求寻找平衡点,实施多元化的评价机制。
参考文献
[1]周琦.创新教育与大学生自主学习能力的培养[J].高教高职研究.2008:34
[2]徐秀珍.大学生自主学习能力的培养[J].内蒙古民族大学学报.2008(3)
注:此课题来自北京物资学院教改立项《大学生创新能力培养――以人力资源管理专业为例》。
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