“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
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【摘 要】随着科技的迅速发展与广泛运用，人们的生活更加便捷、高效。“翻转课堂”作为一种新型的教育模式在中小学中已经被大量使用，而在高校的音乐专业教育教学中使用“翻转课堂”同样可以做到以学生为主，提升学生综合能力。论文将分别对“翻转课堂”在音乐钢琴教学中的应用和在音乐理论教学中的应用进行分析。
【Abstract】Nowadays， with the rapid development and wide application of science and technology， people's life is becoming more convenient and efficient. As a new educational mode， "flipped classroom" has been widely used in primary and secondary schools. In the teaching of music education in colleges and universities， the use of "flipped classes" can also be student-oriented and improve students' comprehensive ability. The paper will analyze the application of "flipped classroom" in music piano teaching and music theory teaching respectively.
【關键词】翻转课堂;高校音乐;高效课堂
【Keywords】flipped classroom; college music; efficient classroom
【中图分类号】G652 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）06-0115-02
1 引言
现如今，先进便捷的信息技术已经进入社会生产生活的各个领域。为了充分保证课堂教学质量，培养全能型高素质人才，在时代发展的过程中，各种依托信息技术而建立起的教学模式逐渐增加。“翻转课堂”教学作为一种新型教学方式，在国外已经开始应用并取得了较好的效果。这种方式将原有的教学模式打破，将传统课堂中老师“主”讲，学生“听”讲的模式进行“翻转”，使学生成为课堂的主人，教师进行有针对性的辅助学习。如今我国中小学已经开始将“翻转课堂”的模式引入教学中，在高校中引入“翻转课堂”，有利于合理利用网络资源让学生及时了解最新学术成果，培养学生的自主学习能力、自主探究能力，对于音乐专业的教育教学来说，有利于全方位培养高素质人才，不仅使学生在音乐素养方面提升声乐、器乐能力，同时可以加强音乐理论的学习，成为高素质的应用型技术型人才[1]。
2 “翻转课堂”在高校音乐钢琴教学中的应用分析
高校音乐专业钢琴课程是音乐专业课程体系的重要组成部分，是培养学生钢琴技艺和艺术素养的主要课程。钢琴必修课是高校音乐学专业重要的必修课，也是音乐学学生需掌握的基本演奏技能课，在新形势下，如何利用新型手段提高钢琴必修课的教学质量，加强学科间的交叉渗透，成为了更多人关注的热点。目前高校音乐专业钢琴课程的教学模式在不断探索发展创新，逐渐地注重培养学生内在涵养与专业功底。
教学方面也在积极创新与完善教育模式，将理论与实践相结合，使高校钢琴专业必修课程的教学慢慢的专业化，正规化。由于高校音乐专业学生的生源比较广泛，学生的情况也比较复杂。一部分学生从小开始学习钢琴，有着扎实的专业基础与深厚的音乐素养，进入高校后深入学习钢琴音乐时，得心应手。还有一部分学生在进入初高中后才开始对钢琴的学习，钢琴基础不扎实，在进入高校后对更加高深的钢琴音乐的学习，更加吃力一些。教学方面，传统的教学思维依旧占据高校钢琴教学的主导地位，教师占据课堂的主导地位，学生的学习过于被动，练琴积极性差，学习效率低，教学模式单一。在此情况下，“翻转课堂”模式的优势逐步显现，同时也在高校钢琴课程教学中被逐步认同并大范围使用[2]。
相较于传统的钢琴课程教学方法与教学模式，“翻转课堂”更加注重加强学生的学习自主性，学生在钢琴课程的学习中的快慢程度和掌握程度不再只由老师主观判断，而是根据不同学生的接受程度使学生的钢琴学习有快慢之分，也相当于因人而异因材施教的方法。通过互联网和多媒体技术的现代化模式，在课前制作教学视频，将重点难点进行切分，比如，在一首曲子的演奏时将指法、节奏、感情等内容分步讲解循序渐进，同时在视频制作时可以插入动画等更具有吸引力的元素，从而增加学生学习兴趣。把钢琴教学与视唱练耳相结合，用更直观、更精准的方式同步提升学生专业水平，扎实功底。课后，要实时做好课程反馈，让教师与学生之间不断交流，相互吸收建议，及时采纳，通过对教学视频内容的不断调整和改进，可以逐渐形成翻转课程在高校音乐专业钢琴课程的体系化视频资源。
3 “翻转课堂”在高校音乐钢琴教学中的应用分析 目前，在我国的多数高校中，音乐理论课程依然使用传统的教学模式进行教学，但由于音乐理论课程是基础课程，并不像声乐或器乐课具有实践性和操作性，因此音乐理论课程大多缺乏趣味性、死板、索然无味，大部分学生也都有对理论课程无兴趣，没有积极性，甚至厌倦理论课程的现象与情绪。因此，相较于传统教学模式，“翻转课堂”在音乐理论课程上的应用往往要比“翻转课堂”在器乐课程上的应用效果要有显著效果[3]。
在传统教学中，大多数学生都会因音乐理论课程知识点繁杂而觉得枯燥，并且此类课程的挂科率也会因为学生们没有兴趣、课程难度大等原因造成音乐理论类课程挂科率较高。与慕课不同，“翻转课堂”在音乐理论课程中以微视频、多媒体为媒介，在每一节课程中加入大量视频、音频、动画等元素，使原本枯燥的理论具有活力，具有影像性，增加学生们的积极性;另一方面，传统的音乐理论教学中，大课堂的教学无法掌握学生们的理解程度与掌握深浅，但在“翻转课堂”中，一则可以提升有效教学时间，把两个小时的课程精华成两至三个微视频，学生们可以根据自己的水平和掌握程度对疑难问题反复观看提高学习效率，二则“翻转课堂”与以往多媒体课件教学的不同之处在于，“翻转课堂”不仅仅只是教授学生一步一步按部就班地掌握知识点，在“翻转课堂”中的系统软件中可以设置实时测评，使教师及时掌握学生的学习情况。通过大课程与小课程同步进行的方式，不被时间空间和媒介所限制，及时解决重点难点易错点，更好的扎实音乐理论学习，为技能学习打下良好基础，也有利于改善音乐专业学生技能强理论弱的现状，更好地促进学生综合能力全面发展[4]。
4 结语
根据以上内容我们不难发现，在“翻转课堂”的应用中，首先要有系统的视频、多媒体课程资源，系统的课程视频是翻转课程中对教学内容的再现，是教学进行的第一步，多样、丰富的视频与多媒体内容更能调动学生学习积极性;其次要有完善的课程系统，其主要包括知识点预习、课程内容讲解、课程内容练习、课程学情反馈等环节，完善的课程模式课程系统有利于学生提前预习重点难点，教师及时收到学情反馈，从而更好地提升学习效率。在高校音乐专业的教学中，“翻转课堂”的使用可以夯实音乐专业学生理论基础提升学生音乐技能，以学生为学习主体，在高校音乐教育教学中有利于培养高素质、高水平的全能型人才。
【参考文献】
【1】尹诗睿.基于微课的“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的应用研究[J]. 亚太教育，2016（9）：127.
【2】王婷婷.“翻转课堂”模式在高校钢琴教学中的应用[J].当代音乐，2018（3）：37-38.
【3】可静.“翻转课堂”模式在高校音乐史类课程教学中的应用研究[J]. 北方音乐，2016，14（14） ： 185.
【4】王飞. 基于微视频资源的“翻转课堂”在高校音乐理论教学中的應用研究[J]. 宝鸡文理学院学报（ 社会科学版），2015，41（06）：124 - 452.
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