浅析提高中职生英语写作能力的方法与技巧

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　　摘 要：中等职业学校英语教学课程标准明确规定：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。而写作则能反映学生多方面的语言运用能力，学生写作水平的提高也有助于提高学生英语的运用能力。因此，作为一名中职英语教师，应重视学生写作能力的提高，注重对学生进行书面表达的有效训练。文章通过对日常教学中的实践与心得剖析提高中职生英语写作能力的方法与技巧。
　　关键词：中职学生;英语写作;能力提高
　　一、注重词汇、句型教学
　　词汇是写作的基本素材之一。如果词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教给学生足词汇量，还要讲清楚每个词的用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词分析，点出构词法等。学生只有较好地掌握了充足词汇量，才能在写作时做到随心所欲地选择合适的词汇来进行写作，从而达到较好的表达效果。另外，英语基本句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初中已经学过基本的英语句型。因此，在教学实践中，还必须加强基本句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
　　二、语法教学与写作教学相结合
　　中职英语教学课程标准指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。在对英语教学进行考核评价时要注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。因此，在写作教学中结合语法教学，将两者有机地结合起来，是符合语言的学习规律，也是符合中职英语教学课程标准要求的。
　　写作教学和语法教学是相互协调，密不可分的。在语法教学中穿插写作教学，是把输入的语法知识内化为自己的语言的过程，而在写作的过程中，通过不断地纠正语法错误，使语法知识得到强化和巩固。
　　写作其实是语法知识内化的最高层次，从应用的角度，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，这是中职英语教学课程标准语法教学最重要的指导思想。把写作教学的重点放在单句的组织上，重视基本句型的训练和学生习作的纠错练习，促进语法知识的理解和内化;而在语法教学上，与其授人以鱼，不如授人以渔，让学生自己去理解、归纳、总结语法规则，这样，他们才能真正掌握并且灵活应用到写作上，從而提高写作能力。
　　三、多背诵英语范文
　　人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。可以说阅读是搞好写作的基础，学生在阅读方面下的功夫越深，语言组织能力就越强，就能写出极具条理性的文章来。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
　　中职英语教材中编排的阅读文章为学生的写作提供了良好的语言表达范式。因此，要做好英语写作教学工作，教师必须引导学生阅读教材中各种题材的范文。中职作文对写作的要求，大部分是记叙文、说明文、应用文等几个类别。教师在授课过程中可以按照不同体裁准备一些范文，发掘、整理出经典的语言表达范式，引领学生进行重点的诵读，
　　进行诵读活动不仅可以扩大学生的知识储备，还可以培养学生的语感。教学过程中，让学生有目的的进行诵读活动，不仅可以让学生体会英语语言的特性，还能获取英语语言基本信息。同学们诵读的多了，写作水平自然也会提高。
　　四、加强写作练习、促进写作水平的提高
　　要想写出优秀的作文来仅仅靠背诵句型、范文是远远不够的。在考试过程中，出题者不会出一篇和自己背诵的一模一样的文章，因此，学生只有学会自己动手、勤加练习，写作水平才能真正有所提高。
　　在写作教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。
　　（一）培养良好的写作习惯
　　学生要想写出优秀的英语作文，就必须掌握一定的写作方法和技巧，养成良好的英文写作习惯。首先要注意仔细审题，确定写作的体裁要求。在审题时，要注意根据所给材料确定文章体裁，同时确定写作时所需的人称和时态。其次，要根据材料要求设计出文章的框架，动手写之前，应在头脑中先列好提纲，这是写出内容切题、条理清楚的作文的关键。再次，要表达准确，连贯一致。在写作时要注意综合运用多种表达方式和句式。
　　（二）学会仿写
　　在进行写作训练时，教师较注重加强学生的仿写训练，教师可以先给学生提供某一文体的范文，让学生进行反复的诵读以培养学生对这一问题的语感，在此基础上，让学生针对这一问题进行仿写练习。
　　（三）学会改写
　　教师先给学生提供一个供改写的示范原文，让学生通读原文并充分了解文章的内容。然后，让学生根据要求进行人称、时态、句式等方面的改写训练。
　　（四）材料写作
　　在进行考试时，命题人会给出一定的文字、图表、或图片信息等信息，要求学生根据信息组织写作语言和句式，确定写作的文体。教师在对学生进行写作训练时，一定要充分加强材料写作的指导与训练。
　　五、采取多种批改式，及时反馈
　　学生每写一篇习作，都应该有相应的收获与体验。为了达到最佳的习作效果，老师应该认真及时批改学生的习作，并进行适时的点评、反馈。常用的作文批改方式主要有以下几方面。
　　（一）面批
　　进行面批不仅可以增进对学生写作水平的了解，还可以可以了解学生对作文的构思，及时对学生进行纠正或表扬。
　　（二）学生互相批改
　　通过相互批改作文，一方面可以增进同学之间写作水平的相互了解，另一方面可以加深学生对所学知识的记忆，起到进一步巩固基础知识的作用。需要注意的是，教师一定要在进行批改前，告诉学生作文批改的标准与具体要求。
　　（三）集体批改
　　教师可以将学生的习作通过多媒体展板展示给学生，让学生在课堂上当场批改。为了照顾写作者的情绪，在展示学生习作时，教师不必展示学生的姓名。集体批改，学生不仅可以发现别人的优点与不足之处，还可以活跃学习气氛，从而促进写作水平的提高。
　　（四）教师批改
　　教师在批改学生作文时，一定要明确指出学生作文中出现的错误，必要时要提出修改的意见和建议。对于优秀的作文，要点明其亮点，特别优秀的作文可以印发出来作为范文，让同学们鉴赏、借鉴。
　　综上，英语写作教学是一项综合性极强的教学活动，它考查的是学生对所学英语语言知识的综合运用能力。它应贯穿于英语教学活动的全过程。作为一名英语教师，必须在长期的教学过程中坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的能力训练，只有这样才能真正提高学生的写作能力。
　　作者简介：穆富丽，女，现供职于东明县职业中等专业学校。
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