护理技能大赛集训模式引导下的护理实践教学改革探讨
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【摘 要】 目的：分析护理技能大赛对护理实践教学改革的作用。方法：选取参与护理技能大赛集训的20名护理专业学生作为观察组，成立护理技能大赛集训队，同时选取条件相符的20名未参加护理技能大赛集训的学生作为对照组，对比2组学生护理实践教学效果。结果：观察组应变能力、心理素质、理性思维、沟通能力、操作技能、团队协作评分均高于对照组（P<0.05）。结论：在护理技能大赛集训模式引导下，对护理实践教学方式进行改革，可取得良好的教学效果，护理专业学生多种能力得到强化，对改善护理专业学生学习质量具有较大帮助。
【关键词】 护理技能大赛集训模式;护理实践教学;教学改革
【中图分类号】R47【文献标志码】B【文章编号】1005-0019（2019）09-172-02
引言
为切实提高医学专科院校教学水平，我校护理专业多年来积极参与省、国家组织的护理技能大赛，一方面能够促进理论知识掌握程度，另外一个方面能够激发学生对护理专业的学习主动性[1]。本研究对所在院校以护理技能大赛集训模式促学情况进行分析，选取20名参与护理技能大赛集训的护理专业学生作为主要观察对象，对护理技能大赛促进护理教学改革的实践操作进行分析。
1 对象与方法
1.1 一般资料
选取参与护理技能大赛的20名护理专业学生，将其作为观察组，其中男生2名，女生18名，年龄20-24岁，平均年龄（22.9±3.8）岁。另外选取20名未参加护理技能大赛的护理专业学生作为对照组，其中男生1名，女生19名，年龄20-24岁，平均年龄（22.8±3.7）岁。2组学生入学成绩、性别、年龄等基线资料均无明显差别（P>0.05），具有可比性。
1.2 教学方法
护理技能大赛集训以护理案例为核心，设置临床实际操作和健康护理评估等项目，要求参加集训的学生结合护理诊断，提出相应护理问题，严格执行医嘱要求，完成指定项目。在护理技能大赛模式引导下，转变护理实践教学方式方法，具体对以下几个项目进行深入分析。①应变能力：通过护理技能比赛，能够凸显护理专业学生在灵活性方面存在的问题，反映出教学集中在知识层面，忽视对学生实践能力的培养。因此，以此（依次）为切入点，使学生摆脱传统教学方法的桎梏。②心理素质：培养护理专业学生良好的心理素质，对强化临床实际操作效果具有重要作用。通过技能大赛的情境模拟，发现学生心理素质相对较差情况，在特定场合中会影响学生的操作水平，针对这种情况及时给予对应指导，使其减少紧张、焦虑、慌乱等现象，强化护理实操。③理性思维：对学生的理性思维进行强化，可促提高其问题分析能力，减少误判。比赛训练过程中，设置一定的案例场景，对学生思维水平进行不断深化，提高学生解决问题能力，面对复杂问题，懂得及时变通。④沟通能力：在比赛中分角色扮演，但是观察发现，很多学生没有真正与“患者”（由学生扮演）进行沟通，且无眼神上的交流，更像是完成任务。看到此类问题后，及时对学生进行指导，强化沟通与交流能力，使沟通方法更贴近临床实际需要。⑤操作技能;在护理技能大赛训练中，很多学生的基础知识掌握不牢固问题被及时反映出来，提示教师在为学生开展授课过程中，要转变过去教学方法，采取新型教学措施，强化理论教学的基础上，不断突破难点和重点知识，及时引导学生总结实践操作中存在的问题，并反思问题出现的根本原因，进而更加有针对性的进行改进，规范护理行为。⑥团队协作：在开展护理技能大赛训练时，将临床案例作为主线，主要目的在于透过比赛，来对学生的护理技能进行全面考察。在此过程中，创设合作学习场景，要求学生组成小组，而不是单打独斗。对组内成员所负责的调查项目及研究问题进行布置，由小组合作完成学习，从而不断提高团队合作能力，促进学生养成良好的分工合作学习氛围，为学生未来走向临床提供更多便利条件。
1.3 观察指标
对比2组学生应变能力、心理素质、理性思维、沟通能力、操作技能、团队协作评分，每项评分取分范围0-100分，得分越高说明教学效果越好[2-3]。
1.4 统计方法
采用spss18.0软件，计量资料用（x±s）表示，采用t值检验。计数资料则用（%）表示，采用χ2值检验，P<0.05差异有统计学意义。
2 结果
观察组应变能力、心理素质、理性思维、沟通能力、操作技能、团队协作评分均高于对照组，t值检验结果顯示，组间数据对比存在明显差异（P<0.05），详见表1。
3 小结
护理技能大赛集训模式主要目的在于创建“以赛促学”教学环境，并逐渐形成规模，促进护理实践教学改革顺利进行[4]。
本研究结果显示，护理技能大赛集训队的学生，其应变能力、心理素质、理性思维、沟通能力、操作技能、团队协作评分均高于未参与者（P<0.05）。上述研究结果充分证实，在护理技能大赛集训模式引导下，能够满足护理专业学生学习实际需要，对改进教学模式具有重要帮助，从而促进护理实践教学改革。
综上所述，护理技能大赛集训模式能够帮助护理专业学生提升多种能力，对护理专业学生形成良好心态及行为可产生促进作用，具有推广价值。
参考文献
[1] 张林，姜宝泉，李新颖，等.以专业认证为导向的“社区——医院——社区”本科护生社区护理实践教学模式研究[J].卫生职业教育，2018，36（22）：89-91.
[2] 彭文博.以护士执业考试与岗位胜任能力为导向的护理教学改革探索[J].科技风，2018（29）：27+42.
[3] 李莹，雷金美.基于课堂教学诊断的职业能力导向实践教学改革[J].卫生职业教育，2018，36（15）：37-39.
[4] 刘书莲，李亚男.国家护理技能大赛对中职卫校护理学基础教学的影响——以郑州卫校为例[J].卫生职业教育，2017，35（07）：77-79.
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