“互联网+高校教学管理”模式的研究
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摘要：互联网技术的发展，给高校教学管理带来了新的途径和模式，在“互联网+”的大环境下，高校教师需要革新观念和方法，充分发挥“互联网+”的作用，有效解决当前教学管理中存在的问题。本文分析了当前教学管理存在的问题，然后总结了有效的管理措施。
关键词：“互联网+”;高校教育;教学管理
数据显示，当前大学生的手机拥有率已经将近100%，因此教学管理也应该顺应时代发展，逐渐向网络化转变和发展，同时，要运用信息化思维解决教学管理中的问题，充分利用信息化技术的优势，将教学管理和信息技术良好的结合起来，为学生的健康成长奠定良好的基础。
一、“互联网+”环境下的高校教学特点
（一）教学内容非常丰富
互联网技术的优点，引发了教学和学习方式的转变，远程教育、移动互联网教育、MOOC等新式教育方式正在逐渐改变当前的高校教育。教师讲授知识、布置任务等不再受到课堂的时间和空间限制，而是可以利用互联网平台进行储存和传递。利用软件可以分析学生的学习特点和当前的学习需求，教师还可以利用互联网平台帮助学生解决学习中遇到的问题。这些方法都可以激发学生的学习兴趣，减少学生由于长期接受课堂教学而产生的枯燥感，而教师则需要积极思考如何有效利用互联网技术，进一步提高教学质量和教学管理水平。
（二）教学主体发生变化
传统课堂教学以教师为主导，教师决定了教学内容、教学方式和教学目标。而在“互联网+”环境下，学生可以充分体现主观能动性，而教师起到的主要是引导和组织作用，教师鼓励学生积极参加线上教学，同时在课下积极利用教学平台提高自己的知识水平，教师平时也可以利用教学平台为学生答疑解惑，进行教学总结。这种教学方式中，学生的主动性更强，学生体会到学习的成就感，就会有更强的学习主动性。
二、當前高校教学管理存在的问题
（一）教师学生之间存在明显的鸿沟
虽然信息化教学手段不断普及，但是很多高校教师仍然坚持以教材和课堂为主的教学模式，与时代发展格格不入。不主动利用新手段和新技术，陈旧的教学方法是很难引起学生兴趣的。这就造成了学生在课堂上不爱听讲，玩手机、看闲书的现象非常普遍，学生的态度不正确，教师的方法不恰当，归根结底还是还是教师和学生的思想存在鸿沟，教师的教学方法和教学观念无法满足学生的需求，着力点并未放在学生的关注点上，因此教学效果很难得到改善。
（二）教师的教育功能逐渐弱化
一直以来，教师都是课堂教学的主体，而这种教学主要是教师传授知识，同时教师自身的魅力和涵养也在影响着学生，每天大部分时间，教师都在和学生一起度过，因此教师和学生之间的关系也比较深厚。但是在“互联网+”时代，教师和学生之间的沟通交流更多是通过信息化形式进行的，不论是教师还是学生，都将互联网作为学习与生活的重要工具。由于对互联网的依赖，教师的育人功能也被弱化了，学生们利用互联网学习更加具有主动性，互联网对学生的教育功能愈加显著。这就要求教师认清自身的地位和作用，恰当利用互联网技术而不是盲从，要对学生给予更多的关心关爱。
三、提高高校教学管理水平的措施
（一）充分利用互联网组织教学资源
互联网的开放性、共享性，让教师可以在互联网上找寻海量的教学资源，而这也对教师提出了新的要求，不仅要组织和设计教学，还要开发和利用互联网资源。对于互联网教学资源，一般是不能直接拿来使用的，而是要结合教学目标做进一步开发，充分挖掘视频、图片等多媒体资源，这些资源相对于教材和教师的口头讲解，内容和形式更加丰富多样，可以激发学生的学习兴趣。
（二）利用互联网做好教学组织设计
传统教学方法是线性的，教师按照教材内容顺序地为学生讲解知识点，这种教学模式的弊端就是各个知识点之间的联系不够清晰，学生难以形成完整的知识网络。要提高教学质量，教师应该按照树状结构开展教学，由上而下、由点到面，让学生可以形成清晰、完整的知识结构。因此，我们可以在现有的教学管理平台中增加在线学习模块，然后将MOOC、微课等网络教学手段整合在该模块中。再将各个知识点进行分类，细分的知识点有便于学生有针对性地、高效地学习，在线学习平台，打破了时间和空间限制，让学生可以随时随地学习知识。
（三）要重视教学反馈
教学非常重要，教学反馈也不可或缺，这也是衡量教学效果的重要标准。对于教学反馈的分析，不仅要看重学生的成绩，更应该看重学生在学习活动中的具体表现。“互联网+”时代下大数据技术的应用，让教学评价更加科学和完善，师生之间的评价有助于激发学生的学习动力，同时帮助教师不断发现教学中存在的缺陷和问题，以便改进教学，实现教学质量和教学效率的有效提升。
结束语
综上所述，在高校教学管理中，教师要正确认识“互联网+”的重要作用，依据互联网技术开展更加科学有效的管理活动，这对于教学质量的提升有着重要的现实意义。
参考文献：
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[3]吴玉萍，吕小师.“互联网+”时代高校课堂教学质量提升对策研究——以管理类课程为例[J].价值工程，2017，36（1）：258-259.
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