“对分课堂”教学模式应用在高职类心理健康教育课程探析

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　　 摘要：随着时代的发展和进步，目前社会上对高职大学生的心理健康教育也提出了更高要求，并且依照新课标与高职大学生心理健康教学素材内容的要求，希望在现有教学模式中加入“对分课堂”的教学模式，为了能够使“对分课堂”教学模式能够达到理想中的教学效果，本文对其在高职类心理健康教育课程中的应用进行相关的叙述以及分析，希望能够对相关教育单位有所帮助。
　　 关键词：对分课堂;教学模式;高职;心理健康教育课程
　　 在国家新提出的人才培养方案中，对心理健康这方面的教育愈发的重视，并且解决心理健康问题也成为教学过程中主要任务，与其他技能性质的专业学科相比，心理健康教育这门学科注重的是学生们的心理感受以及思想的变化。
　　 一、高职类学生在心理健康教育课程中所存在的问题
　　 目前我国高等教育已经逐渐开始向大众教育的方向转型，但是与此同时，在进行转型的过程中由于各种因素的影响，使我国高等以及高职院校的教学质量下降。经过大量的调查发现，目前在高职院校的教学过程中，心理健康教育课程的缺课率相对较高，并且课堂的效率也特别低，这也就使高职院校心理健康课程的教学效果不佳。高职院校心理健康教育课程在教学过程中存在的问题主要分为以下三个方面，一方面是将心理健康教育课程划分为专业课程，并且采用专业课程的教学模式，然而这种方式能够一定程度上提升学生们的学习质量以及效率，但是忽略了学生们内心的感受。在心理健康教育课程传统的教学模式中一般都是采用以教师进行知识灌输为主的教学方式，这样的课堂教学模式从某些角度上来说具有独断性，并且限制了学生们思维的发散;另一方面，部分高职院校在心理健康教育课程的教学过程中过分将其趣味化，在整个教学过程中引用太多的游戏，这也就过度强调了该课程的趣味性，虽然这种方式能够激发起学生们的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，但是也逐渐丧失了进行心理健康教育课程的本质以及初心;最后，为了跟随新课改的步伐，大部分高职院校在进行心理健康教育的过程中应用了讨论式的教学方法，但是这种教学方式并没有达到预期中的效果。基于此，从客观的角度来说，讨论式的教学模式至少存在着两点不足，一是如果想要是讨论式的教学模式能够达到理想中的教学效果，就必须营造良好的课堂氛围，但是在实际的教学过程中，对于高职院校积极教学氛围的营造是极具困难的;二是一般情况来说如果想要使讨论式的教学模式达到理想中的教学效果，就要进行小范围、小空间的教学，但是大多数高职院校讨论课程都是在大班中进行的。
　　 二、“对分课堂”教育模式的核心理念以及相关的模式探索
　　 （一）“对分课堂”教育模式的核心理念
　　 “对分课堂”是在最近几年才提出的教学方式，该种方式的核心内容为将课堂时间分为两部分，一部分由教师进行基础知识与理论的教授;另外一部分主要由学生们与教师针对某一内容的讨论以及交流，并且在此过程中还能够帮助学生们对理论知识进行消化，在不给学生们增加太多课业负担的同时提高学习的效率以及质量，从而达到理想中的教学效果。
　　 （二）实行“对分课堂”教育模式的相关措施
　　 （1）改变传统教育观念，实现课堂主导者的转变。在高职心理健康教育这门学科的教学过程中，如果想要全面落实“对分课堂”的教学模式就要改变以往传统教育观念，由传统的教师主导性教学转变“学生-教师”共同主导课堂的教学模式，通过这种方式来激发学生们的学习兴趣，并且产生学习的主动性。在进行改革的过程中，要将一部分讲课的工作布置给学生，比如像课堂知识的前提导入以及具体案例的提出，使学生们真实的参与到课堂的教学过程中，从而使学生们在课堂中的主导地位得以强化，并且还能够在很大程度上使学生们感受到心理健康教育课程的内涵以及用意。
　　 （2）改革传统的教学模式，提高学生们在课堂上的参与感。在高职院校的心理健康教育过程中，其与其他专业性的学科有着明显的区别，心理健康教育课程顾名思义最看中的是学生们的课堂感受以及心理健康情况。基于此，为了能够实现更加高质量、高效率的“对分课堂”模式在心理健康教育课程中的应用，就要对传统的教学模式进行深入的改革，可以在课堂上减少理论知识的单项输出，增加一些能够高度吸引学生们注意力，并且具有十足趣味性的活动，比如话剧表演以及心理测试等等。
　　 （三）对心理健康教育课程的考核制度进行相应的优化
　　 自在高职院校中开设心理健康教育课程以来，怎样科学、公平以及合理的对该课程进行考核一直是一个需要解决的问题，由于该门课程与其他专业课程具有本质性的区别，因此，就不能够仅仅依靠试卷理论知识考核的模式来对学生们该门课程的情况进行判断，而如果应用教师课堂打分的考核方式又不能够体现出考核的专业性以及科学性。从客观的角度来说，实行“对分课堂”教学模式有助于心理健康教育这门课程考核制度的优化，在对分课堂时间的前提下，就可以将考核分为两大部分，一部分由学生们的试卷考核成绩为准，大约占总成绩的百分之四十左右，另外一部分为学生们的课堂表现情况为主，大约占总成绩的百分之六十左右，这也就使考核体系变得更加合理、科学。
　　 结束语
　　 总而言之，心理健康教育在高职学生们的教学过程中具有至關重要的作用，并且从客观的角度说，进行良好心理健康教育能够使学生们成为一个健康的人格。经过大量的实践证明，在心理健康教育过程中应用“对分课堂”的教育模式能够在很大程度上给予学生们积极正面的影响。
　　 参考文献：
　　 [1]徐亚萍.“对分课堂”教学模式应用在高职类心理健康教育课程探析[J].中国市场，2016（17）：63-65.
　　 [2]李晓莉.“对分课堂”教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用研究[J].现代职业教育，2018（5）.
　　 [3]李亚玲.“对分课堂”模式在应用技术类高校心理健康教育课程中的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：4+66.
　　 作者简介：
　　 廖炀（1992.4-），女，汉族，湖南常德人，理学学士，主讲课程：大学生心理健康教育、职业生涯规划，主要从事心理健康教育、高职教育研究工作。
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