“1+x证书融通”下财务人才培养模式改革研究
来源:用户上传
作者:
摘要：为适应经济社会发展的内在需求，同时在国家颁布《财务改革与发展“十三五”规划纲要》的背景下，为助力财务工作转型升级，在“互联网+”形势下财务专业人才培养模式的改革势在必行。基于我国财务专业人才培养模式的现状和现阶段行业企业对财务人才的岗位要求进行分析，探讨了“1+x证书制度”模式下财务专业人才培养模式，指出“1+x证书融通”财务专业教学中存在的问题，并给出了教学实施策略，以供参考。
关键词：财务 复合型 1+x证书
中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）23-0157-02
随着我国高等教育的普及，高校在校生的数量逐年增加，就业压力也越来越大。目前一直有社会声音反映财务人员供大于求，但真正深入企业调研发现，企业对财务人员的需求数量较大，但大多数用人单位要求财务工作人员有工作经验，真正缺乏的是高素质技能复合型财务人才。从促进高校教学改革更贴近企业用人需求的角度来讲，积极、全面改革人才培养工作势在必行，向国家和社会输送更多更优质的毕业生也成为高校一直在追求的目标。教育部2019年4月提出“1+x证书制度”，同时中国商业财务学会推出“科云杯”“福思特”等各种财务税务技能大赛。这将有助于满足财务毕业生就业的需要，也将有助于实现我国经济社会发展对高素质复合型人才需求培养目标。
一、人工智能大数据下财务行业发展的现状及财务人员的需求影响
人工智能驱动下的智能经济给全球经济带来新的活力，催生很多的业态，各个行业正在快速实现智能化。财务行业也不例外，在智能经济的背景下，发生了巨大的变化。从原始的手工记账到电脑记账甚至机器人记账，而且财务行业的岗位分工越来越细化，财务工作由简单“填制凭证—记账—报表”的传统按部就班核算工作转型为管理人员。既要求员工能够出具财务报表又要求员工能够提供决策方案，为企业管理提供决策信息，参与企业管理，由事后的核算转变为事前预测和事中控制。因此，财务专业的培养目标，应结合现代经济发展形势，使学生掌握必备核算能力，还需要岗位适应能力、沟通合作能力、创新能力等全面发展指标。能更好地适应经济社会发展的需求，成为现代企业发展需求的高技能复合型财务人才。
经过实践和对往届毕业生的调研得知，在当前经济形势下，尤其是随着“互联网+”智能经济的突飞猛进，还有激烈的就业形势，那些具有职业证书、财务相关技能大赛获奖证书和动手能力强的学生更受企业的青睐。因此，财务毕业生要想在就业大军中脱颖而出，仅靠一张毕业证书是不行的。学生仅仅依靠单纯的课堂学习，教师仅进行单纯的课堂教学，是远远不能满足现在经济的发展和企业的需求，进行“1+x证书融通”迫在眉睫。“1+x证书融通”是为了使学生在“互联网+”和大数据时代背景下，能更好地适应行业企业发展的需求，从而更好地提升判断能力和就业竞争能力。实现学历教育、职业培训和上岗就业三者的无缝对接，打通就业最后一公里。为财务行业提供财务岗位业务能力、职业判断能力和实操技术应用能力过硬的、可持续发展的高技能复合型人才。
二、“1+x证书融通”财务专业教学中存在的问题
近年来，国家制定出台了不下十几个扶持职业教育的政策，这使得财务专业的招生规模不断扩大，但是，从我国生产一线的企业调研中发现，能真正服务于企业的技能型财务人才仍然很缺乏。主要存在以下障碍：
（一）职业资格证书和大赛证书含金量不高，缺乏公信力
现阶段跟财务相关的职业证书层次多样、名目繁多。但证书的社会公认度不高，证书认定机构受利益熏陶，透明度差，通用性低，公信力大打折扣;更有甚者有些证书只需交钱就可拿到。因此，一些证书的含金量大大降低，企业不认可这些证书，学生考证的热情度大大降低。这就严重破坏了职业证书制度的正常推进，也大大阻碍了财务专业技能复合型人才的培养。
（二）财务专业对“软硬件”的投入力度不够
首先，现阶段，财务专业的教学模式仍是沿用以前的学历教育，导致财务专业职业教育的发展空间越来越小。虽然目前大多数院校在实训教学方面投入了大量的人力物力财力，但大多局限在实训条件的基础建设上，而模拟仿真（例如财税审一体化）的综合实训软件和硬件未完全建立。其次，校企合作不尽如人意。由于财务工作的保密性，学生在学习的过程中很难接触到企业的真实账项。即便几乎所有的高校都设立了校企合作和实训基地，但真正發挥的作用却很小。因此，学生只是简单学习抽象的理论知识，没有进行系统练习，动手能力差，理论与实践脱节。最后，财务专业缺乏实践型的教师，而且现在财务、税收政策变化频繁，只有真正在一线的财务人员才是实践型最强的教师。学校的教师平时忙于上课做科研，没有真正深入到企业中去。
（三）教材滞后、部分课程设置缺乏实用性
现阶段，各大出版社出版的教材各式各样，名目上有“教学做一体化”“理论与实务操作”“规范化教材”，但是，这仅限于名称，教材的内容却是滞后的，不能依据相关的财经、税收政策变更及时调整，而且教材的内容几乎是千篇一律，缺乏新意。另外，不少院校的专业课设置中基础理论教学比重较大，专业课内容涉及的行业面较窄（大多是制造企业），教学内容不能与经济社会的发展相对应。虽然不少高校也设置了很多实训课，但是，很多实训课本来应该到企业开展的却留在了校内实训室，应该接触真正账务流程的，却在实训室填制手工凭证、手工记账，与现在的企业做账流程严重脱节。因此，学生在校所学内容与企业需求不符，导致学生踏入企业却不能立即上岗。
三、“1+x证书融通”“以赛促学”在教学中的实施策略
在平时的财务教学中，融入“1+x证书融通”“以赛促学”思想，为学生尽可能提供真实的工作环境，至少是紧跟社会发展的需求，提高学生的动手能力和社会适应能力。
（一）建立专兼结合的教师团队 现阶段，很多院校的财务教师大多是从“学校到学校”。虽然这些教师随着时间的推移，具有教授、财务师等头衔，具有丰富的理论教学经验，但却缺乏实践经验。因此，首先，鼓励教师去企业挂职锻炼，深入企业了解工作流程，将企业知识带到课堂，让学生尽快适应岗位需求，这既增强了教师的实践能力，同时也提高了教师的教学水平。其次，聘请企业一线的财务人员担任学生的实习指导教师，提升学生的实践能力。
（二）适时修订人才培养方案和教学计划
当今社会瞬息万变，经济发展日新月异，对人才的需求不断变化，一成不变的培养模式，已经不能适应社会经济发展的需求。财务专业的培养方案应该在社会调研的基础上，结合当今经济形势、企业对财务人才需求目标，与企业一线财务人员、财务师事务所共同商讨制定财务人才培养方案，同时，要根据形势变化不断整合、调整教学计划和教学内容。
（三）“1+x证书融通”的财务培养模式
“1+x证书融通”是将学历证书与职业资格证书、职业技能证书相结合，根据员工岗位需求开设课程，以此证明学生的职业理论水平。
1.“1+x证书融通”
“1+x”证书制度是教育部于2019年4月发布的，就此“1+x”证书制度试点正式在职业教育中开展。该试点方案的实施，使得院校由原来的注重学历教育转变成培养高技能复合型人才的应用型大学。“1+x”证书制度试点方案为财务专业培养方案的制定指明了方向。
现阶段，企业较看中执业职称证书，很多企业将职称证书作为聘用、晋升、考核的依据。财务专业的学生无论在求职还是以后的任职过程中，职业证书都起到很重要的敲门砖和跳板的作用，同时也成为学生在聘任工作中被用人单位认可和接纳的保证。
证书是一种相对公正客观的评估标准，能较客观地反映学生学习成绩及职业能力。院校在制定专业考核时应结合行业要求及标准，建立学历标准和行业要求相适应的综合考核评价体系，要求学生在毕业时要获取学历证书和职业资格证书。针对种类繁多的财务职业证书，教师可以根据财务专业的特点及学生本身的情况，合理为学生选择，不能搞一刀切的模式。更不能使学生为了拿证而拿证。而是应该使学生既掌握了技能，又拿到了证书。例如助理财务师证书、智能财税证书和财务信息化证书等，学校用学分的奖励形式，实现课程、职业证书和学历证书的融通。
2.突出职业证书作用，提高学生就业竞争力
现在国家取消了财务从业资格证，那么助理财务师证书就是财务学生取得财务专业学习以来的第一个证书。通过针对往届学生的就业情况调研，助理会计师证书被很多用人单位视作敲门砖，学生在校期间取得与否将会影响择业。可见，“1+x证书融通”的培养模式，能够对财务专业学生的能力提升起到良好的促进作用。因此，在“1+x证书融通”培养模式下，要制定出一套比较完善的課程体系，使财务专业学生的能力得到良好提升，使财务人才培养方案更具有特色，不仅提升学生的综合素质、动手能力，还能满足企业对财务人才的需求。
参考文献：
[1]李凤军.以财务技能大赛为导向推动财会专业的建设[J].纳税，2019（13）.
[2]孙善学.对 1+X 证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）.
[3]赵亚丽，赵东.“以赛促学、以赛促教”模式对职校学生创新意识培养的研究——以土木工程材料试验与检测课程教学及行业技能大赛为例[J].陕西教育：高教版，2018（15）.
[4]杨艾.财务专业岗课证赛融合的人才培养模式探索[J].教育与职业，2013（12）.
责任编辑：景辰
[作者简介]陈丽娴，山东华宇工学院讲师，硕士，研究方向：财务管理。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15114788.htm
