植物学实验教学改革初探
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摘要：植物学实验教学是植物学教学的重点内容。开展有效的植物学实验教学，是提高学生的实践操作能力、促进学生创新能力发展的重要措施。当前植物学实验教学中存在一些问题，影响植物学实验教学质量，导致学生参与植物实验的积极性不高，实验教学作用不能充分发挥。通过分析上述问题，提出植物学实验教学改革措施，推动植物学实验教学质量的提升。
关键词：植物学 实验教学 改革措施
中图分类号：Q94-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）02-0017-02
植物学实验教学，能提高学生的基础理论知识水平，提升学生的操作能力。在当前的植物学教学中，学生对植物学实验积极性和主动性不高，影响植物学实验教学水平。为培养学生的创新能力和创新思维，提高植物学实验教学水平，需要开展有效的植物学实验教学改革，促进植物学实验教学的深入发展。
一、植物学实验教学中存在的问题
1.实验教学方式比较单一落后
当前的植物学实验教学，实验教学方法比较单一。一般以实验教材内容指导加上教师讲解以及学生操作为主。在实验教学之前，教师为学生准备好切片、植物标本等实验材料，而在实验过程中，教师使用PPT或者板书讲述实验目的、实验内容以及实验步骤，学生根据教师的讲述操作。这种教学方式过于单一，且将学生限制在实验流程中，不利于发展学生的创新思维[1]。
2.实验教学内容不丰富、不全面
大多数高校的植物学实验教学内容都比较单薄，主要根据植物学理论知识开展基础性实验。实验内容不全面、不丰富，这是当前植物学实验过程中存在的主要问题。植物学实验教学以验证性实验为主，学生掌握基本的植物学理论知识后，教师介绍相关的实验内容以及实验方法，学生根据实验教材指导内容完成实验过程，对所学的理论知识进行验证。这种实验教学方法，仅能培养学生的基本操作能力，对促进学生的创新思维和创新能力并无益处;并且过于单一的实验内容会影响学生参与植物学实验的积极性和热情，导致学生参与教学的主动性不高，最终影响实验教学质量。
3.实验教学的教材存在不足
我国国内有很多植物学实验教材，实验条件的限制或地域限制，导致很多实验内容的可操作性相对较低。近些年来，一些高校根据本校的植物学教学内容编写实验教材，但大多数实验教材是根据基础理论知识的教学情况编写的实验指导，内容相对单一;开展几个实验，就编写几个实验指导。一般情况下，植物学的理论课程在大一上下两个学期，与之对应的植物学实验课程也分为上下两个学期。每个学期有8个实验，上下两个学期共有16个实验，基本为基础性实验以及验证性实验，缺乏综合性实验课程和提高性实验课程，仅对培养学生的基础实验技能有所帮助，在一定程度上限制了综合性实验和提高性实验项目的开展。随着植物学学科的不断发展以及实验科学技术的进步，如果不及时更新和丰富实验指导内容，合理增加综合性和提高性实验内容，可能会导致实验课程教材失去指导意义，对培养学生的创新能力没有帮助[2]。
二、植物学实验教学改革途径
1.坚持以学生为主的实验教学
为了确保植物学教学改革的效果，在开展植物学实验教学的过程中，教师必须积极转变教学理念，认识到学生是教学的主体，而学科知识是学生认识的主要客体。教师主要作用是引导学生掌握植物学相关理论知识，培养学生的实践操作能力，同時促进学生创新能力的提升和发展。在传统的植物学教学中，学生仅仅是跟着教师的思路走，教师根据教学大纲设计的标准实验程序以及实验步骤完成实验过程，在整个实验教学中并没有体现学生的主体性地位;一定程度上影响了学生对植物学的学习兴趣和积极性、主动性，导致植物学实验教学质量和效率大大降低。因此，教师必须转变教学观念，优化和改进实验课堂教学方式。
在实验课开始之前，教师可以先提出学生需要验证的问题，让学生根据所学知识，设计实验方案，验证理论知识，然后在实验过程中发现问题，解决问题。在实验中，教师要对学生遇到的难点进行指导，让学生掌握基础性的实验技能，提高学生的实验效率。教师还可以选择基础知识相对扎实的学生当场验证，组织学生讨论，最后教师对关键问题进行总结和补充，保证实验课教学效果。
在实验教学中，教师要坚持学生的主体性地位。根据学生的学习程度，有效设计实验内容。对基础性知识掌握比较牢固的学生，教师可以设计一些有难度的问题，让学生自主探究和实验;而对基础理论知识不扎实的学生，教师可以加强引导，使学生加深对基础知识的理解，帮助学生掌握基础性的实验操作技能。这样既能满足不同层次学生的实验学习需求，还可以节省实验教学时间，提高实验教学效率，确保实验教学的质量。对培养学生的专业能力和探索精神有重要意义[3]。
2.培养学生的探究能力与创新思维
植物学知识内容具有直观性和描述性的特点，而实验课程一般是以形态和结构的方式对所学理论知识进行验证的过程。素质教育的不断深入和创新人才培养目标的提出，要求增加探究性和设计性的实验教学内容，以培养学生的探索精神和创新能力。这就需要对植物学实验内容进行优化设计，以培养学生的创新思维和探究能力为中心开展实验教学，帮助学生掌握坚实的理论知识，提高学生的操作能力。实验内容的优化，可以从以下两个方面开展：
第一，基础性实验。基础性实验是实验教学的第一阶段，主要目的是帮助学生掌握基础理论知识，培养学生操作技能，是培养学生创新力的基础。在开展基础性实验的过程中，教师要按照教学大纲和课程要求设计实验内容，利用实验结果验证和再现所学的理论知识，加深学生对基础理论知识的记忆和理解，培养学生独立完成实验的能力。
第二，综合性实验。综合性实验的主要目的是培养学生的创新意识。教师要结合植物学的理论内容与相关的基础设施实验，设计具有探究性的相对复杂的实验内容，以培养学生独立思考和解决问题的能力。在设计实验内容的过程中，要让学生自己发现和分析，从而找出解决问题的方法。如在叶结构实验过程中，需要学生对不同环境、不同生态型的叶结构进行对比分析;通过对比分析的结果获得相关知识。开展综合性实验，不仅可以让学生对所学的理论知识内容有进一步的理解和记忆，还能够提高学生的创新意识[4]。
3.培养学生的操作能力
在推动植物学教学改革的过程中，教师要认识到理论知识教学和实验教学同等重要;因为植物学直观性和形象性的特点，决定了学生主要依靠记忆及理解来学习植物学知识，而没有实验课来强化和验证所学内容，可能会导致学生不能充分理解和记忆相关的知识点。将理论知识与实验学相结合，方便教师在实验教学中引导学生对所学的知识点进行复习和回顾，提高学生的实验效率，确保植物学实验教学效果。这就需要植物学教师根据实验教学的具体情况合理安排课时，防止理论课和实验课脱节，保证理论教学和实验教学的有效衔接，使学生所学的理论知识内容在实验课中得到验证和巩固。
三、结语
促进植物学实验课程改革，对促进植物学专业建设和学科建设有至关重要的作用。需要从两方面开展教学改革工作：第一，要重视植物学知识的讲解，要合理安排植物学理论知识和实验教学。在优化植物学理论知识内容的同时，突出实验教学的专业特色。要适当增加实验课程，合理安排教学内容和课时。坚持理论知识教学与实验教学并重。第二，要重视对学生的兴趣和能力的培养。传统的植物学教学在一定程度上限制了学生的思维发展，不利于培养学生的创新能力，教师应改进教学方法，增强学生对植物学理论知识的学习兴趣，在丰富理论知识的同时，促进学生操作能力的提高，最终培养出具有创新精神、高水平的、社会发展需要的植物学人才。
参考文献：
[1]郑云翔.高校植物学实验教学改革初探[J].衡水学院学报，2007，9（3）：110-112.
[2]陆嘉惠，周玲玲，马淼.提高植物学实验教学质量的探讨[J].兵团教育学院学报，2006，16（4）：63-64.
[3]刘坤，孟炜淇.植物学实验教学改革初探[J].安徽农学通报，2016，22（9）：166-167.
[4]李小炜.植物学实验教学改革初探[J].榆林学院学报，2014（6）：69-71.
责任编辑：孙瑶
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