案例式教学在中职《卫生保健》课程中的应用研究

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　　摘  要：针对当前中职《卫生保健》课程教学中存在的问题，在中职《卫生保健》课程教学中采用案例式教学，以鲜活的案例来吸引学生的注意力，使学生充分融入到《卫生保健》课堂教学中来，以提高中职《卫生保健》课程的教学效果，全面提升学生《卫生保健》课程的学习效果。
　　关键词：中职  案例式教学  卫生保健  教学
　　中图分类号：G712   文献标识码：A             文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0135-02
　　《卫生保健》课程是中职卫校相关专业的专业核心课，在中职人才培养中有着非常重要的地位。《卫生保健》课程具有很强的应用性和实践性，通过本课程的学习，使学生掌握社区卫生保健、社区常见疾病护理等相关知识，对中职护理专业学生的成长有着非常重要的作用。当前，部分中职卫校《卫生保健》课程依然采用以教师为中心的传统授课模式。由于中职卫校学生活泼好动的特点，以教师授课为主的模式使得《卫生保健》课程的课堂教学难以取得满意的教学效果，达到预定的教学目标。案例式教学是20世纪20年代由美国哈佛大学所提出，经过几十年的发展和探索，目前在全球教育界得到了广泛的应用和认可。该文针对当前中职卫校《卫生保健》课程教学中存在的问题，探索案例式教学在《卫生保健》课程教学中的应用。
　　1  中职卫校《卫生保健》课程教学中存在的问题
　　1.1 对《卫生保健》课程的实验教学重视程度不够
　　当前，在中职卫校《卫生保健》课程教学中，一方面，学校对实验教学的重视程度不足。另一方面，由于实验经费有限，导致部分中专卫校的卫生保健的实验仪器设备存在损坏、陈旧却没有新设备更换的情况，很难保证正常的教学需求。甚至还有一些中专卫校的卫生保健教学人员从未从事过相关卫生保健专业，这使得在实验教学中只能照本宣科，无法有效地开展实验教学。
　　1.2 教学观念方法陈旧，难以吸引学生学习兴趣
　　目前，大部分中专卫校的《卫生保健》课程教学模式依然采用“填鸭式”的教学模式，学生仅能在课堂中听讲，这一教学模式无法全面覆盖全体学生。传统的教学模式不仅限制了学生的思维方式，而且还会使得学生对该课程丧失学习兴趣，更不能激发学生的创造性思维。
　　1.3 《卫生保健》课程中的操作技能训练课时偏少
　　《卫生保健》课程包含社区卫生服务、社区护理、人群健康调查统计方法、健康教育、公共卫生措施和常见疾病的防治等内容，具有内容多、跨度大的特点。大部分中专卫校均在理论课程教学中投入的课时较多，而實验的课时相对较少，这使得学生的《卫生保健》实践操作技能训练课时偏少，使得学生自己的动手训练的机会减少，这无法确保每个学生均能掌握良好的《卫生保健》实践操作能力。
　　1.4 缺乏有效的《卫生保健》课程考核方式
　　当前，中职卫校的《卫生保健》课程考核模式采取理论笔试考核，而对操作技能考核缺乏行之有效的考核方法，这就使得考核无法体现学生在《卫生保健》中所学习的实践知识，这与课程的教学目标相违背。这样一来，学生更加不会重视实践操作，而是去记忆实验内容和实验操作，这无法全面提高《卫生保健》课程的教学效果。
　　2  案例式教学在中职《卫生保健》课程教学中的应用
　　案例式教学自出现以来，通过精选的案例，结合课程教学内容进行讨论，可以获得很好的教学效果，在教育界中得到广泛的应用。在中职卫校教学中，临床见习一般都安排在最后一年，与课程学习难以同步，使得学生所学理论知识在学校期间无法通过临床见习而得到实践。这使得部分学生觉得《卫生保健》的学习内容较为枯燥，部分学生甚至失去了学习兴趣。如能在教学中采用案例式教学，精心选取与课程内容相结合的案例向学生展示，必然能够吸引学生的兴趣，使学生充分融入课堂，取得事半功倍的教学效果。
　　2.1 教师精选《卫生保健》课程的教学案例
　　根据《卫生保健》课程的教学进度，精选选择与教学内容相配合的教学案例，案例材料一般以视频、图片或病例等形式为主。并大约提前1～2周将案例材料发给学生。一个好的案例，能很好地覆盖教学内容。例如，在讲解常见疾病的防治时，可以给学生提供社区老年病如高血压、糖尿病等防治措施的微课视频，发给学生查看、学习和讨论。
　　2.2 学生针对案例进行认真查看
　　当学生拿到案例后，应认真查阅案例材料，并对案例材料进行思考和总结，记录下来在查阅案例材料时发现的问题，以便在与同学讨论或直接向教师进行请教。这一环节是非常重要的，学生只有认真研读案例材料，才能对教学内容有所了解，才能在小组讨论或课堂教学中跟上同学或教师的思路，才能融入课堂，取得较好的学习效果。
　　2.3 组建小组对案例进行讨论
　　当学生对案例有一定的了解后，教师可以随机将3～6名学生分成几个小组。并由小组成员相互间交流自己在查阅案例时的收获和疑问，经过小组内部的讨论和交流，学生对案例的理解就会更加深刻。
　　2.4 课堂教学中小组进行集中讨论
　　在《卫生保健》课程的课堂教学中，每个小组应遴选组员将该小组对案例的查看情况、理解和疑问进行汇报，教师在这一过程中注意聆听而不打断。当所有小组都汇报完毕后，教师对每个小组的汇报进行点评，之后开始教学。通过案例式教学的导入，学生在自己查看、小组讨论阶段对案例已经有了很好的了解，能够快速领悟教师所讲解的内容。在部分需要实践操作的教学中，教师还应在操作展示时认真讲解每一步的关键环节以及操作中容易出现的错误，使学生能够较好地掌握操作步骤，把握课程要义。
　　2.5 课程结束后进行总结
　　当课程结束后，教师应对教学进行总结。对学生在案例式教学中所获得的知识进行汇总，对发现的问题进行研究，以帮助学生进一步梳理课程知识和实践技巧，使学生对案例、课程教学内容有着更加深刻的认识。
　　3  结语
　　中职卫校作为我国医学教育事业的重要组成部分，为社会培养了一大批高素质的医护人才。在新的形势下，中职卫校应积极加强教学改革，进一步提高中职卫校的教学效果，全方位提高中职卫校学生的理论素质和动手能力，力争为社会输送更多的高素质医学人才。
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