浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学
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作者:罗静
摘 要：小学作为基础教育的重要组成部分，是帮助学生养成思维能力和学习习惯的重要阶段，尤其是在低年级的小学语文教学中。在低年级语文教学阶段，通过对学生的学龄特点及接受能力进行考虑，运用绘本进行教学受到师生的青睐。该文主要对低年级小学语文教学中运用绘本进行教学存在的问题进行分析，并结合自身的教学经历提出有效的教学策略。
关键词：小学语文 低年级教育 绘本教学 创意教学
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0138-02
绘本以图为主、文字为辅，其具有较高的文学性质和艺术性质。对于小学生而言，其文字积累远远达不到要求，在阅读中会遇到较多的生字，使得学生无法深入了解内容，也无法感受课本中的情节，长此以往会使得学生对阅读产生厌倦的情绪。而在小学低年级语文教学中运用绘本教学很好地解决该问题，学生在阅读的过程中可以通过阅读画面理解文章内容，并获得一定知识，使得学生的阅读兴趣和想象力得到明显提高。
1 绘本教学在小学低年级语文中的重要性
低年级的小学生都是刚从幼儿园升学而来的，由于儿童本身就具有爱玩的天性，所以使其上课无法集中注意力，较易开小差，在小学低年级语文教学中，如何吸引学生的注意力成为关键话题。而绘本教学作为辅助课堂教学的一种教学形式，在小学低年级语文教学中起着较大的作用。绘本教学主要以图片为主，其可以生动形象地展示故事情节;文字为辅，进行绘本教学的时候学生的识字能力也得到了锻炼，同时学生对语文课堂也产生浓厚的兴趣。在小学低年级语文教学中，运用绘本教学，营造出和谐有趣的教学环境，在课堂上学生的兴趣得到激发，学生在观看图片的同时，欣赏能力和绘画能力也得到了培养，为学生将来的绘画打下良好的基础，内在的潜能得到激发[1]。
2 目前绘本教学存在的问题
（1）教学方法落后。
绘本教学是近年来流行的一种教学形式，所以其理论体系和教学方法还不够完善。在进行绘本教学的时候，教师应注重学生对故事的思考和探索，学生在教师的引导下可以一步步揭开故事的全貌。但是在实际的教学中，学生在对故事中悬疑充满好奇心的时候，教师都会开门见山的给予答案。这样不仅会打断教学思路，学生也会对下文失去探索的兴趣，频繁地回答问题不仅会浪费大量的教学时间，绘本教学的意义也没有真正发挥出来。除此之外，教师在进行教学的时候，受到传统教学模式的影响，教师的功利性过强，更注重“问题”的解决，通过提问的方式解决问题，但这样的方式往往会给学生带来一定的压力，使其对阅读失去兴趣。
（2）绘本选择不当。
绘本作为教学的一种形式，不仅能够激发学生的阅读兴趣，对学生的三观也会带来一定的影响。学生通过绘本来认识未知的事物，同时也受到其影响。在实际的教学中，教师并未关注学生的情感诉求，只关注故事是否可读，这会对教学效果造成一定的影响。例如：某些绘本主题上出现消极的内容，就会给学生带来错误的示范。同时教师对绘本的难易程度把握得也不够准确，在实际教学中会给学生带来一定的影响[2]。
（3）启发程度不够。
绘本与图为主、文字为辅，培养学生的发散思维。而一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生在阅读绘本的时候会有着自己的见解。但是受到传统教学的影响，教师在教学中更注重“标准答案”，这样就束缚了学生的发散思维。传统的教学方式在教师心中根深蒂固，所以使其在进行绘本教学的时候往往会把自己的主观意识强加到课堂上，这样会使得学生的思维模式趋于相同。部分教师在进行绘本教学的时候，只是对绘本故事进行简单的陈述，启发意识不够，不能引起学生的思考，所以不会取得预期的教学效果。
3 小学低年级语文绘本教学的策略
（1）深情朗读，领悟语言魅力。
在进行绘本教学的时候，由于正文会涉及到生僻字，所以往往都是教师先朗读给学生，将学生导入到绘本故事的情境中，而教师在朗读的过程中应该采用声情并茂的朗读方式，从而吸引学生的注意力。学生在倾听的过程中，不仅会增加语言逻辑能力，同时对文字的写作过程也会更加熟悉，了解语言的魅力，培养学生的写作能力。教师在朗读绘本的时候，应投入自己的感情，将绘本中的故事通过真情实感传递给学生，学生也可以更好地投入到教学情境中。总而言之，在进行绘本教学的时候，深情朗读是较为重要的教学手段，在此过程中学生能够感受到语言的魅力。
（2）合理选择绘本，提高学生兴趣。
在进行绘本教学的时候，首先教师应选择合理的绘本，确保此绘本满足学生的学习需求。根据人格发展八阶段的理论克制，小学低年级的学生正是勤奋与自卑的冲突时期，所以在这一时期教学的时候，教师应选择难度适中的绘本，树立学生的自信心，这样绘本教学也将得到长远发展。而教师在进行绘本教学的时候，也应根据学生的实际情况，改进教学方法，从而设计出符合学生需求的课程[3]。
例如：在进行《乌鸦喝水》这篇课程教学的时候，可在网上搜集相关的教学绘本。学生看到细小的瓶口和口干舌燥的乌鸦的时候，会想乌鸦怎么样才能喝到水？当产生这样疑问的时候，学生将带着疑问进行阅读，发现地上存在较多的石头，这是同学渐渐有了思路，乌鸦将石头放入瓶子中，水位会上升，而这样乌鸦就可以喝到水。在利用绘本进行教学的时候，教师可以在课堂巧设悬念，提高学生的注意力，学生在阅读中找寻答案，从而增强学生的自信心。
（3）设置留白，激发学生想象力。
绘本是以图片为主的，所以有较少的文字。雖然绘本可以将空间形式表现出来，但是无法展现出人物情感、时间、声音等，并且由于文字较少，无法对内容进行具体的描述，而这也就赋予绘本另一特点，即为留白。在绘本中设置留白，能够激发读者的想象力，可将书本中没有的内容填充进去。
例如：在《大脚丫跳芭蕾》的绘本中有一段灰白的部分，这也就是留白。教师在讲解的时候巧用这段留白，使学生能够细细品味留白的含义。对于绘本教学而言，并不局限在语言和画面上，留白也是教学重要的内容，在进行绘本教学的时候教师应把握这3点内容，并添加自己的思想感情，从而激发学生的想象力。
（4）循序渐进，猜想故事情节。
绘本应一页页读，在读的过程中可想想下一页出现的图片或内容，猜想下一页的故事情节。绘本利用夸张的手法，往往绘本中的事物在实际生活中是不存在的，这样夸张性强、童趣盎然的插画较符合学生的心理特征。小学低年级的学生往往都是通过追寻新鲜事物来满足自己的好奇心，从而增强自己对世界的认知。学生在阅读绘本的时候，会边看图变猜想，这样静止的画面会动起来，从而营造出童话世界[4]。
例如：在阅读《西游记》中“三打白骨精”这一内容的时候，教师可以一边朗读一边讲述，使得学生充分感受故事情节。该情节较为曲折并且表动较大，而这样的情节则会激发学生的想象力，学生会对故事情节进行猜想，对绘本产生浓厚的兴趣，从而产生较好的教学效果。
4 结语
小学是培养学生想象力的重要阶段，而在培养学生想象力的时候需要结合学生的阅读能力、创造力及学生的思维，所以这也就要求教师在进行绘本教学的时候要利用绘本的本质，将其价值扩大，在教学中挖掘学生的想象力，达到教学目的。
参考文献
[1] 莫荷花.低年级语文绘本教学策略探微[J].成才之路，2018（22）：86.
[2] 陈桂玉.小学语文绘本教学的策略应用[J].教育观察，2018，7（12）：108-109.
[3] 焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].中国农村教育，2018（6）：59-60.
[4] 芮雯.基于绘本教学，谈小学语文教学培养学生想象力的对策[J].才智，2017（12）：122.
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