激活数学课堂
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作者: 周利华
新课标背景下的数学课堂，是师生共同成长的乐园。教师应该在课堂教学过程中营造和谐的数学课堂，让师生感受到生命的勃发，思维的碰撞，让生命力在课堂中得到释放。教育家叶澜提出：要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。构建充满活力的数学课堂就是从生态学的观点出发，用生态的眼光来审视数学教学，使之走上可持续发展的道路。这是教育回归本位的体现，是数学学科本性的要求，是对传统数学教学负面的批判。它提倡数学教学回归生活，从可持续发展的高度，培养学生的数学素养，促进生命健康成长。要营造和谐的数学课堂，在课堂上作为“平等地位的首席”的教师，应关心、尊重学生，用真挚的感情激发学生主动感受、品位、想象，使学生在生动活动的情境中获得心灵的滋养，能力的生成，使学生的个人潜能得以发掘超越。
传统教学现状分析
在旧的课堂教学模式下，学生必须服从于教师，学生在教室里正襟危坐，稍有越轨，便会遭到大声的训斥。久而久之，师生之间的距离越来越远。紧张的师生关系必然导致学生的学习兴趣低下，良好的教学效果根本无从谈起。
片段一下课铃响后，无论教师再费多大劲继续讲课，也只有少数学生在真正地听。一听到教师宣布下课，学生马上为终于“得到解放”呼出一口气。
片段二教师为了提高自己分值，将知识当作僵硬的、静止的事物，把教学当作“存储行为”，极少有创新，即把知识“储存”进学生的头脑。迷恋题海战术：滥发试卷，重复做题，背题，甚至有的教师在考试前给学生下成绩指标，对“未达标”的学生肆意训斥，讽刺挖苦。
这些片段正表明旧的课堂教学模式显然不适应新课程的教学需要，已经严重影响了学生身心和人格的健康发展。
构建充满活力的数学课堂
给学生以自由，把他们看成原生态的人学生是有血有肉充满感情的人，渴望自由的表达、宽容的氛围。因而，在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转换自身的角色，努力为学生创造自主、和谐、宽松、愉悦的学习空间和氛围，让学生在“心理自由”“心理安全”的环境中，敢想、敢说、敢问、敢写，让学生在与文本、教师、同伴的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，从而让数学课堂溢满生命的激情，绽放绚烂的个性之花，成为尽情散发个体生命灵性的舞台。
多元智能理论认为人的智能是多元的，人的才能发展也是多元的。加登纳把人的智能划分为言语智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间想象智能、身体动觉智能、人格智能及社会交际智能等方面，并且认为每个人的智能强项不同，所以才智表现方式也不同。这种智能观为全面评价学生拓展出崭新的天地。数学教师应从多元智能去考察学生，培养学生，在教学活动设计时顾及具有其他智能强项的学生，让语言表述智能强的学生在数学概念教学中发挥作用；让空间想象能力强的学生去解决几何图形的问题；指定交际能力强的学生负责小组探究学习。建立起以人为本的课堂规范，不要把一堂课死死定位在数理逻辑的培养上，也应让其他智能强项的学生得到发展。
给学生以自尊，把他们看成平等的人处于自我意识觉醒关键时期的初中生，尊重需要占有很重要的地位。教师要了解学生，把学生当做平等的个体来看待，尊重学生的人格，创设民主、和谐的教学氛围，使学生精神愉悦地投入到学习中去。在数学教学过程中，教师应站在学生的位置上设身处地去体验、理解学生的种种感受，把真挚的爱传递给学生，满足他们对自尊的强烈渴望。课外，主动与他们接触，和他们聊天；出现一些小问题不到班主任和家长前面告状；经常到他们桌位边，征询学习上的问题，帮助消除学习障碍；不要对学习成绩公开排名。这些做法既可以接近和他们的空间距离，也可以拉近心灵距离，从而使学生“亲其师，信其道”。
给学生以自信，把他们看成完整的人培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。数学课堂教学中，教师要尽量找学生活动时的闪光点进行表扬，还可以用些非语言性的激励，如用目光微笑地对视、点头、抚摸头部、拍拍肩膀，给学生以自信，使其主动地参与到教学过程中。教师合理地引导，富有激情地评价，就能实现真正意义上的互动，使课堂教学亮点频闪，高潮不断。
笔者所教班级的学生原先在课堂上不敢积极发言，导致课堂气氛非常沉闷。身处这样的环境，他们的自信心也随着时间的推移而越来越弱。但他们是认真的听众，对教师新讲授的知识也能基本掌握。这时，笔者就提问一些简单的问题，用鼓励的语气让他们回答问题，对他们的回答给予肯定并加以赞扬。学生一次次体会着成功的喜悦，自信心就增强了。现在课堂上的欢声笑语多了，课堂气氛融洽多了，学生都渴望着上数学课。
给学生以自我，把他们看成独特的人在以往的课堂教学中，教师对学生的要求整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。其实，每个人都有各自不同的气质、性格、能力，也有不同的精神世界和兴趣特长。教师应当尊重学生的个性，满足学生的不同需求，并根据学生个性的不同特点提供多元选择的教育，而非一种模式的“同化教育”，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
在数学课堂实施教学互动模式，营造愉快的课堂氛围。课堂教学活动关注每一个学生，不进行惩罚性或警戒性地提问，创设愉悦情境，让学生感受到学习是有趣的事，都乐于参与其中。建立多向和多种形式的沟通渠道，使互动变得更加有趣更加吸引人。评价上以激励为主，激励是教师看到并肯定学生的进步，发现学生的特长，无疑会增添学生前进的勇气和动力。在课堂教学中，不但对每一节课做充分预设，在课堂上的意外生成也非常重要。
总之，新课程理念下的课堂是充满活力的课堂，是主动、互动、生动的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。
（作者单位：浙江省天台县白鹤中学)
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