高职院校英语教学现状分析及对策
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摘 要：众所周知，英语教学一直是各大院校的教学重点，无论是义务教育还是高等院校时期，英语教学一直是教学科目中最不容忽视的一环，我国相关教育政策方针明确规定了关于英语学科在各个教学阶段的比重，并拥有各自的教学目标，当然，高职院校对于英语科目的教学也是有一定要求的。
关键词：高职院校；英语教学；教师素质与专业能力；现状分析
一、 前言
当今中国教育事业日新月异，英语已经成为高职院校的重要科目，国家发展与日俱新，需要大量全能型人才，高职院校所创造出来的人才是我国当前人才市场中所占比例极其大的一部分，当前各方面的人才都在与时代与国际接轨，学习英语已经不是为了应付考试了，拥有基本英语交流能力已经逐渐成了除自身专业能力之外的必备技能之一，当前众多高职院校已经将全面应用型人才的培养作为了教育的主要方向和目标。但是培养出良好的全能型人才不是一蹴而就，更不是顺势而为就能完全实现的，现在很多高职院校在学校师资质量以及学生素质等方面出现欠缺的状况，因此想要在英语教学上实现突破和进步，是需要一个具体而严谨的教学实施计划，在计划下要严格实事求是，根据具体学校不同的教学现状进行调整，真正让高职院校的英语教学提上日程，创造出更多的拥有基本英语素养的全能型人才。
二、 高职院校英语教学现状分析
自中国教育事业进入正轨之时，英语学科教学就开始逐渐在教学中展现出越来越多的重要性，对于社会来说，培养出拥有基本英语实践能力的人才对于社会和国家来说都是极具意义的，高职院校是以培养综合技能人才为主，学生的就业技能在教学中是重点，但是当前中国与世界接轨，无论是经济还是政治文化，都需要既有技术又有能力的人才，而顺时代而为，掌握基本英语能力在技能提高以及交流进步方面都有着不可磨灭的影响。高职院校创设英语学科教学，是想要在一个短时间内创造出更多地在对外交流方面能够做到基本要求的综合技能人才。但是高职院校的学生群体总体英语水平不高，基础较差，因此，高职院校想要将学生的英语能力提高到一个达到交流无碍的水平并不是简单的，需要在教学方式、教学内容，識字方面等等进行长而有效的规划。
就当前中国高职院校英语教学现状来说，想要将英语作为一项技能让学生掌握并熟练运用是一项十分严峻的挑战，在很多高职院校的英语教学中存在着太多的问题和困难，高职院校想要使自己的人才在社会上得到重用，就要将当前英语教学现状进行改善，重视英语教学质量。当前太多高职院校在英语教学上还是采取传统的教学方式，没有顺应当前高职院校教育的发展趋势，除了师资力量不够，学生素质整体亟待提高、教学设备老化陈旧等还存在着大量无法将英语教学改善提上日程的不利因素。
（一） 学生层面突破也是极其严峻
学生层面的问题主要在于英语作为一门熟悉但使用起来相对陌生的语言，学习起来并不是极其轻松的，学生对于学习掌握一门语言的排斥性过强，兴趣是最好的老师，但是高职院校的学生群体大多是在高考等应试教育体制之后进入高职院校的，在之前的学习中并没有很好的基础能力，因此学习起来也是困难重重，基本语法、单词并没有掌握，没有兴趣反而对其的排斥性极强，在教学力度上，高等职业院校的强制性没有高中时期的被动性强，学生在学习上既没有主动性也没有催促性，更难将英语能力提高。高职院校的学生玩性大，对于教学活动也很难用心参加，不想学习更不想开口说，有的学生想要在英语学习上突破也是无从下手，英语学习漏洞太多，不知从何而起。高职院校生源复杂，想要在学生层面突破也是极其严峻的，教学改革迫在眉睫但是也要在实施上具体问题具体分析。
（二） 没有将英语和高职技能的结合做好
教师层面的问题也是极其严峻的，一所院校想要在教学上有所突破，在师资方面有所提高是首要的，在教学目标上，高职院校的教学目标一直是以培养综合性专业人才为主，难以在短期内将改革之后的教学措施实施的没有偏差，教师在教学过程中没有重视学生的个性以及主体地位，一直以传统的教学模式为主，采用传统的灌输式教育，学生在厌学的基础上又没有任何兴趣可言，教学效果并不会有所提高。其次，教师团队对于改革后的英语教育并没有做深入研究分析，导致教学中并没有将英语和高职技能的结合做好。
三、 高职院校英语教学现状对策
想要在高职院校的教学上克服相关问题，就要积极面对当前英语教学上所面对的压力，积极寻找对策，将英语的学习用途在授课中真正传达到学生群体之中，无论是师资力量的提高还是教材的运用以及教学方式的改变都是极其重要的，要真正考虑到学生的学习现状，教学计划一定要真正融入学生的实际情况之中。
（一） 要以提高学生的兴趣为主
教学中，要以提高学生的兴趣为主，只有让学生对英语的学习真正拥有了兴趣才能让学生的学习质量有质的提高，目前，太多高职院校的学生英语基础十分薄弱，采用其他院校的英语培养计划并不会有所建树，反而适得其反。要积极鼓励学生开口，只有熟能才会生巧，让学生群体形成自己的英语角或者英语组，在活动中将英语教学效果提高。除此之外，要选择适合本校学生的教材，其次，教师可以采取电影教学，以兴趣激发兴趣，将兴趣面扩展化。
（二） 建立教学情境和良好的学习氛围进行引入
目前大多数教师的教学都采取传统的一言堂式，这样的方法费时低效，往往学生不到半个小时就会完全失去兴趣。我们的教学应该是以学生为主体的，这种教学模式就要求教师转变自身的角色，积极的组织和引导学生参与课堂活动，让学生成为课堂的主体。比如教师可以在课堂开始就利用一些实物、视频等直观生动的方式引入学习内容，为学生创设新颖真实的情境，进一步吸引学生的注意力，以激发学习英语的兴趣。例如：在大学英语精读第一册第七单元The Sampler这篇课文是以布丁为线索开展的，教师不妨就带一些布丁到课堂上，按照文章的内容开展情景剧，让学生扮演其中的老人和店员，对课文进行演绎。表现好的学生甚至可以用布丁作为奖励。鼓励他们大胆地说，这样学生们的积极性就被调动起来，继而会对本堂课充满期待，课堂学习氛围高涨，自然就提高了学习效率。创立教学情境的方式很多，如果教师能经常更换各种方式进行引入教学，会在提高学生学习兴趣方面收到良好的效果。
另外，要在基本教学设施上进行创新和提高。当前国家极其重视高职院校的英语教育，对于相关教育政策也十分优待，各大高职院校也应该在基本教学设施上进行创新和提高，丰富学生的教学内容，基础设施到位了，学生的学习兴趣的范围扩展可能性得到极大的提高，不再局限于传统的教学方式，教师也会有更大的教学实施空间。
四、 结束语
无论是现在还是将来，英语一直是教学目标中的重要学科，作为新时代下的人才，掌握基本英语交流能力已经成为必备技能之一，我国高职院校在英语教学上面临着严峻的挑战，在教学中要真正做到将英语能力的提高作为教学重点，帮助学生树立真正积极的学习态度和积极性。
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作者简介：
张元慧，河北省石家庄市，河北政法职业学院。
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