新课标下的高三语文复习

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】如何使高三语文复习达到高效，是每个高三语文教师需要明确的问题。虽然复习课对大多老师来说并不陌生，但复习者认识上也存在一些误区。本文就此作简要的探讨，以便今后更好地服务教学。
　　【关键词】新课标；高三复习；高效；务本求真
　　本文就高三复习的高效作简要的论述，目的是引领学生更好地迎接高考，与美好的自我相遇。
　　高三语文复习，如何才能做到高效，是每一个高三语文教师需要明确的问题。虽然复习课对一些老师来说并不陌生，但随着2017年安徽省高考并入全国后，一些新的变化也值得我们认真、深入地研究分析。为了更好地提高复习课的效率，本人结合具体实情从以下几个方面做起：
　　一、研究考纲，明确方向
　　2017年新考纲较往年有了重大变化，在秉承“积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用”，即“贯彻立德树人任务要求”的前提下，语文学科作了如此修订：总目标是“更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。具体表述为：
　　1.能力目标设计科学化，注重考查更高层次的思维能力，如，鉴赏评价能力；2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力；3.“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容；4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
　　针对新大纲的修订内容，在实际的复习中，我也针对性地作了调整和强化。比如，在复习“论述类文本阅读”时，结合考纲对此考点的变化内容：阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。有意识地强化对“论点、论据和论证方法”的认识。如何深入体会这一特点呢？我就结合2016年12月11日在合肥举办的高三复习讲座，在专家的指导下，抓住论述类文本及其命题特点（特别强调表述逻辑性的标志关键词），以此为切入点，做到有的放矢。比如，动态质感否定句（“不”），深刻个性因果句（“因为……所以……”），玄机暗藏判断句，五花八门条件句（“当A时，B”），言简义丰缩略句。俗话说：趁热打铁。于是，我又以2015年新课标卷Ⅰ（王芳《宋代信用的特点与影响》）为例，指导学生抓关键词，认真解析文本与选项，遵循论述类文本的特点，有条不紊，于比对中圈点，明确内涵，做出判断。虽然刚接触此类试题，学生费时费力，但解题效果显著明了。所谓复习的有效性，也就是建立在明确考纲的基础上有针对性的复习，唯有方向明确，才能达成目标。
　　二、立足课本，学会迁移
　　进入高三复习阶段，有的教师存在认识上的误区：只要抱复习资料不放即可，学过的课本不再起任何作用。其实，纵观历年高考试题的考查，我们得出的结论是：知识点从课本中来，学会迁移，方能更好迎考。这就给我们这些复习者以提醒：回归课本，将教材与高考关联，才是应该具备的眼光，因为高考试题不论怎样变，但万变不离其宗。就如，《课标》强调的语文四大核心能力——获取和解读有效信息能力的培养，调动和运用知识的能力培养，描述和阐释能力的培养，论证和探讨能力的培养。2014年新课标全国卷Ⅰ文言文考查的“自幼好学，善属文”，“属文”一词可联系《张衡传》中“衡少善属文（写文章）”；2016年新课标甲卷第7小题翻译（1）句中有“而弗胜龃龉”，其中的“胜”词义可联系《鸿门宴》中“沛公不胜（禁得住，能承受）杯杓”；2016年新课标丙卷第5小题“中国古代文化常识考查”对“教坊司”的理解，可联系白居易《琵琶行》中“十三学得琵琶成，名属教坊（管理音乐的机构）第一部”，即可判断此项解说是正确的。而2017年新课标全国卷Ⅰ第13小题翻译（2）中“而曜好臧否（褒貶）人物，曜每言论，弘微常以它语乱之”的“臧否”一词对诸葛亮《出师表》中的“陟罚臧否，不宜异同”则有了更好的印证。教材无非是例子，而我们唯有对教材做到研究之透之熟，这样的“例子”必然是我们解答高考的得力助手。
　　三、关注学生，丰富课堂
　　课堂教学中，作为参与者的对象之一——学生更是我们需要密切关注的，这就必然谈及师生关系。良好的师生关系是有效的教学保障，因为良好的师生关系直接影响到教师的工作态度和工作热情，同时，良好的师生关系也直接影响到课堂的教学效果。高三语文复习有一个直接量化教师和学生阶段教学效果的“尺子”——月考。考试作为复习时的“家常便饭”，无论教师还是学生都要理性对待。由于考试的频繁、重要，师生特别是学生受其冲击最大。因此，针对每次检测不同情况，我也是多关注特殊时期学生的状态，以便更有效地做好后面的复习工作。一是关注学生的生活状态。物质是基础和保障。在紧张的高考氛围中，生活的每一个细节都不可忽视，这样的关注最主要给予学生以踏实宁静备考之心。比如，饮食平衡、睡眠时间；二是关注学生的学习状态。大大小小的考试，必然有考生发挥的正常与失常，对于成绩的起起伏伏，我也及时帮助他们分析原因，找到问题所在，从而提出解决问题的办法。正确对待学习中的得与失，于总结中更好地向前进；三是关注学生的心理状态。如果学生因考试失利而身陷自卑情绪中无以自拔，只生活在恐惧中，在错误的路上会越走越远。反之，此时给学生以自信，充分认识每个学生自身独特的生命价值，我们看到的是洋溢阳光的笑脸。一个充满自信的人，也一定能得到充分发展，因为自信的人，其潜能与天赋总能够很快被发现。对他人的肯定与认识，也是对他人的尊重。唯有如此，才能形成平等自由的良好氛围，构建和谐稳定的师生关系，而好的教育就在于给学生以自信，给生命以阳光。关注学生，需要为人师者俯下身来，更近距离倾听他们的心声。借用印度诗人泰戈尔诗句：不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使卵石臻于完美。我想，作为教师的我们都需要时刻将目光关注在学生身上，因为他们才是国家的希望、民族的未来。
　　四、反思自我，以思促教
　　近年来，“职业倦怠”一词频现各个行业。而处于高考复习阶段，高三教师对于“回锅肉”的复习感受尤为深刻。“复习年年有，新瓶装旧酒”，这是一类；“复习虽然年年有，新瓶岂能装旧酒”，这又是一类。不同的要求，不一样的追求。近读山东王维审老师《什么样的教师才值得尊重》一文，收获颇多。文中提出三个方面问题，引人深思：有没有“自觉行动”的勇气，有没有“主动建构”的意识，有没有“只管栽树”的胸怀。这样的提问更让我认识到反思自我的重要性。因为一堂充满生命力的课，不能是简单的模仿，无味的重复，它应是充满智慧，超越自我的历练。因此，我认为，教师不仅是教学的观察者、参与者，更是课堂的思考者。唯有向更深处思考，于熟悉处挖掘，方能体会语文之味，也才能引领学生走向更为自由的知识王国。实际复习中，我们既要反思成功与失误之处，也要反思学生的见解和问题。这样一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面，又能促进自身教科研水平。比如，最近的两次检测：A10联盟与本校第四次检测，针对新考纲增大阅读量在试卷中暴露的问题，我也作了相应的反思总结。文本意识的增强，时间的合理分配，答题注意的事项等都不可忽视，认真对待，积极迎考。学会反思，是教师自我成长的重要一环。关于教师 （下转第3页）（上接第2页）
　　成长的讨论，我在此借用汲安庆老师《语文教育中美的缺失与追寻》一段话共勉：在语文因为功利主义、实用主义的侵袭而导致其教育中美的淡化、边缘化甚至失落的背景下，呼唤“卡理斯玛”型教师，即指能反叛成规，拒绝奴性，以强大精神力能量、个性化的智慧魅力、渊深的学养积淀，引领学生与优秀的自我相遇，畅享语文之美的教师。这样的教师其实就是你我他。
　　古希腊哲学家普罗泰戈拉说过：人是万物的尺度。联系现在的高三语文复习，我将其阐述为：这里的“人”，一指“教师”，二指“学生”。这就要求，作为教师，既要保持人格独立，又要搞好高三复习；作为学生，既能成人于自律，又能端正心态积极备战高考。教育的真谛在于还学生以鲜活的生命，给教师以追求的幸福。
　　【参考文献】
　　[1]王维审.什么样的教师才值得尊重[J].教师博览，2016（11）
　　[2]汲安庆.语文教育中美的缺失与追寻[J].高中语文教与学，2016（6）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14755926.htm