对优化小学德育工作的思考与实践

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　　[摘 要]德育工作是小学教育中一项重要、长期的战略任务。作为人生观和价值观可塑性较强的小学生群体，抓好小学生德育工作无疑是一项奠基工程。从增强教师育人意识、重视校园文化建设、科研探路打造品牌、结合时事、社区联手构建德育网、科学评价等六个方面阐述对小学德育工作的思考和实践。
　　[关键词]德育;德育课题化;文化育人;环境育人;科学评价
　　[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0087-02
　　德育是教育之“魂”，作为新一代的德育工作者应该树立新观念，开启新思维，探索新方法，不断提高德育的针对性，增强实效性。如何才能做到创新德育工作的思维方式和工作模式，切实做好学校德育工作？笔者作了以下几点思考和实践。
　　一、增强教师育人意识，树立“人人都是德育工作者”的观念
　　学校德育工作的关键在于教师，建立一支信念坚定、业务精湛的德育队伍是学校德育工作最重要和长远的任务。首先，学校要重视增强教师教书育人的自觉性，树立优秀教师的典型，并且大力宣传和及时表扬良好的师德表现、成功的教育教学典型事例和教书育人的先进事迹，使全校教师互相学习互相促进，形成教书育人的良好风气，营造人人关心学生品德的舆论氛围。如我校开展师德承诺仪式、师德讲座、“讲师德、正师风，精诚铸师魂”等系列活动，进行师德问卷调查，在教师中开展“感动学校的好教师”“爱生故事评选”等活动来促进教师师德的提升。我们还结合实际制定了一系列师德建设方案，对教师的仪容仪表、言行举止、教育教学进行了全面、细致的要求，让教师的举止言行潜移默化地影响学生行为规范的养成。努力做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人，让学校“天天是德育之时，处处是德育之地，人人是德育之人”。
　　二、重视校园文化建设，树立“文化育人、环境育人”的观念
　　为了更好地推进学校德育工作的开展，学校可以从实施素质教育的要求来定位本校的校园文化建设，提出校园文化建设的基调，营造德育氛围，在校园环境绿化、净化、美化的基础上，进一步做到了“文”化、信息化，充分发挥环境育人的功能，让学生在潜移默化中受到感染與熏陶。如校园文化墙可以开设“校长寄语”专栏，每周由校长亲自为全体师生书写、更换寄语，激励师生，使师生以饱满的热情投入工作和学习。校园内还应设立各种校园宣传橱窗和板报，分期、有主题地出版学校简介、安全教育、环保教育、科普教育、爱心教育、法制教育、国防教育等内容。通过校园雕塑的摆放以及名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等校园环境的点缀来体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同审美观等精神文化，形成处处有文化、时时受教育的文化环境。
　　三、科研探路打造品牌，树立“德育课题化”的观念
　　学校德育方法应具有科学性，这是实现德育工作实效性的基本条件。如果学校能改变事务性德育的方式，形成科研带常规，常规促科研的德育工作格局，那么学校的德育工作将会更加实效而出彩。
　　如我校开展了“让孩子走近北部湾原始民俗文化之源”课题研究活动。将疍家文化研究课题细分为疍家风俗、服饰、儿歌、住宅及美食等若干个子课题，由教师和学生选题结组进行合作研究，教师和学生带着课题，走出校门走出社区，到疍家聚居地了解疍家的发展变迁，了解疍家人的勤劳勇敢与坚强，实地考察与研究疍家文化。学生们都对这类的课题实践研究活动给予了较高的评价，表现出了强烈的文化传承的使命感和责任感。
　　德育课题研究实践活动能将学生置于一种独立自主、合作探究的活动状态之下，再加上德育课题实践研究主题往往都贴近生活，学生不但感到新奇，参与主动性强烈，也使他们获得了在课堂上从未有过的感受。德育课题实践活动能为学生提供更广泛的人际交往的机会、真实地了解社会的机会、培养团队精神的机会、独立思考完成问题的机会、体验实地调查的艰辛与快乐的机会、利用所学到的知识综合解决实际问题的机会。
　　四、家校与社区联手，构筑未成年人思想道德教育网
　　教育的成功是需要学校、家庭和社会三方共同努力的。所以学校应该通过创建教育基地的形式与多个社区单位大力合作，共同构建社区教育基地。如我校根据学生的年龄特点，开展“教育岗活动”。分别在学校一至六年级划分不同的岗位，即安全教育岗、爱心教育岗、环保教育岗、法制教育岗、科普教育岗和国防教育岗，充分、合理利用德育基地、社会实践基地、社区等开展形式多样的社会实践及志愿者服务等教育活动。学校在每年3月安全教育活动月开展的一年级安全岗活动，邀请交警支队的警官到学校开展安全讲座，通过真实的事例和演练生动地给学生们上了一课。学校还组织学生观看了安全教育影片，影片中真实的、血淋淋的事例给学生们敲响了安全的警钟。讲座和观看影片过后，学校还开展了全校性的征集安全标语活动，把学生们写的优秀的安全标语做成标语牌粘贴在校园各醒目的地方。这些系列活动使学生认识到安全的重要性，懂得如何保护自己和别人。
　　五、结合时事形势，开展各种德育活动
　　如为了庆祝中华人民共和国成立69周年，学校开展了“六个一”活动（看一个展览、读一本故事书、看一部影视、学会一首歌曲、讲一个故事、写一篇读后感），学生们通过参加这项活动，认识到建国69周年祖国发生的翻天覆地的变化，并结合这次活动进行了讨论、写读后感、编写手抄报、设计小制作、创作书画、摄影等。
　　结合泛北论坛的召开，学校开展了“我爱北海”系列教育活动，让学生动脑动手，制作资料册，以各种形式汇报自己在活动中的收获。“我爱北海”的教育活动使学生了解了北海的历史、政治、经济、文化等方面的基本情况，激发了热爱北海的情感。
　　六、评价改革促发展，树立科学的德育评价观念
　　德育的评价改革对加强学校德育的实效性，提高青少年的自身修养有着非常重要的作用和意义。笔者认为，如果真正想要德育工作有实效，我们必须要将整个德育目标具体化、系列化，对学生的品德结构进行分解，分项设计坡度和层次，再具体测量和评定。如某校以前对班级管理的评价是依据每周金星班级的评比结果。但经过这些年的实践慢慢发现，金星班级的评价内容过多，只要有其中一项做得不好，被扣分，无论其他项做得多好都没有资格评上金星班级，不能凸显班级管理和评价的细致化和具体化，不能对班级进行有效的激励，存在一定的弊端。加上长期采用一种评价方法无论是教师还是学生对此都感觉渐渐麻木，兴趣不浓，表现出对评比的结果热情度不高的现象。因此，为了细化学校的管理和评价体系，充分肯定班主任和学生的各项表现，促进师生争星的积极性，学校决定除了保留每周评比金星班的传统外，还加入了“卫生保洁优胜班”“文明礼貌优胜班”“排队快静齐优胜班”“按时进课堂、认真听课优胜班”“书声琅琅优胜班”的评比，这些评比细化了学校德育的评价手段，极大地肯定了班级的各项表现，出现了全校各个班级积极争旗的氛围和景象，收到了良好的效果，校园、教室变干净了，学生有礼貌了，排队又快又好，每天进入校园都能听到朗朗的读书声。
　　总之，德育是一项复杂的系统工程，其影响的因素是多种多样的。学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的。我们的德育工作还处于摸索阶段，只要我们以实事求是的态度，分析本校的教师和学生的特点，找到不同的德育切入口，实施学校特有的德育管理模式，充分利用科学管理的手段协调多种关系，开展丰富、有针对性的德育活动，就能创出学校德育特色，取得最优的系统功效，进一步推进学校整体办学水平再上新台阶。
　　（责编 韦淑红）

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