研究性学习在初中生物教学中的应用
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摘 要：生物教学作为初中阶段重要的学习科目，有利于学生对事物的全面理解，研究性学习作为一种培养学生实践能力以及创新精神的有效途径，在初中生物教学中发挥着重要作用，有利于学生科学素质的全面提升，对研究性学习在初中生物教学中的实际应用展开分析探讨。
关键词：研究性学习;初中生物;应用研究
从目前来看，初中生物教学中还存在诸多问题，受传统教学理念影响深远，如若不及时解决便会影响生物教学效果。在这种情况下，教师应对传统教学方法不断创新，充分发挥研究性学习的作用，为学生构建一个高效的生物课堂。笔者将分别从研究性学习在生物教学中的应用意义、研究性学习在生物教学中的实际应用两个方面进行阐述，为生物教学的开展提供科学的参考意见。
一、研究性学习在生物教学中的应用意义
众所周知，生物是一门探究性很强的学科，其内容与生活生产联系密切，在这种情况下传统教学无法发挥有效作用，导致学生对知识缺乏理解，长此以往便会丧失学习热情，致使课堂教学效果难以提高。在生物课堂教学中引入研究性学习方式有利于学生创造潜能的开发及学生学习积极性的提高。
基于研究性學习方法中，一切重点均围绕解决问题来开展，从研究课题的选择、资料的搜集、动手操作以及获取成果，均由学生自主完成，有利于学生解决问题能力的提高，这也是传统教学方法无法比拟的优点。
二、研究性学习在生物教学中的实际应用
综上，笔者对研究性学习的应用意义进行了分析，为了确保研究性学习方法的有效应用还应采取有效的实施途径。笔者将分别从认识身边的生物、做好备课工作、注重实践、组织研究性学习活动四个方面进行阐述，确保生物教学的有序实施。
（一）认识身边的生物
生物教学与学生的生活存在直接联系，为了确保研究性学习更好地开展，教师应从实际生活入手，将课内教学延伸到课外，引导学生对校园内动植物的形态、特点、生活习性进行观察。通过这种方法，学生的观察能力便会显著提升，此外还应引导学生对观察路线图进行绘制，这一举措有利于学生语言表达能力的提高。
另外，教师还应对教学过程科学设计，首先对校园动植物种类进行归纳，使学生意识到生物的多样性，其次对观察路线图进行绘制，并安排代表来进行讲述，教学工作完成后还应做好总结，使学生的学习热情充分提高。
（二）做好备课工作
为确保生物教学工作的有序进行，教师还应做好备课工作，其中包括个人粗备、集体细备及个人精备。在上课前教师应提前预习课程资源，了解课标要求，按照教材内容来制订教学思路形成初案。此外备课小组还应对各个教学环节展开探讨与研究，充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，以此来形成共案。
所谓个人精备，是指教师在备课中根据自己的风格以及学生的实际情况，对原本教案进行归纳创造。
（三）注重实践
为了提高学生的科学素养，教师还应创造更多的实践机会来开展实践活动，对学生操作能力进行培养，在具体实施中教师应根据教材内容来组织课堂教学，通过新旧知识的联系来理解研究成果，真正做到从实践中获取真理，这也是研究性学习理念的体现。在具体实施中，教师应根据学生的实际情况来开展，如若学生基础水平较差，教师还应从基础知识出发，加强学生对知识的了解，随后便可组织生物实验，通过这种方法可加强学生对生物知识的理解，对学生理解能力的提高也能起到有效的促进作用。
（四）组织课外研究性学习活动
除课内教学外，教师还应对课外研究性学习活动进行开展，利用生活物品来进行实验，这种方法不仅可扩大学生的认知范围，还有利于学生实践能力的提高。另外，教师还应结合学生的兴趣及当下热点，对研究性活动进行设计，在活动过程中对学生积极引导使其主体性充分发挥出来。举个例子，在生物教学中教师可根据学生所处的地理环境对相关专题活动进行设计，如对周边土壤酸碱性的测定、污水情况的调查、易燃易爆的调查等，这些问题均来源于学生的实际生活，通过研究性学习活动的开展，不仅可丰富学生的课余生活，还可形成环保意识。
在生物教学中，教师的素质水平直接影响到课堂教学效果，因此相关学校应加强对教师的管理与培训，定期组织培训活动帮助教师掌握更多的教学技能以及经验，使教师的教学水平全面提高，为生物教学课堂教学的实施做出贡献。
在生物学习中，研究性学习作为一种行之有效的实施方法，将其应用到课堂教学中有利于学生研究能力的提高，构建完整的知识体系，据此教师在生物教学中应对教学内容各种功能进行挖掘，从学生的实际生活入手，帮助学生获取更多的生物知识，为我国教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
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作者简介：刘颖（1983.09—），女，汉族，河北廊坊人，本科，中学一级教师，初中生物教学。
编辑 杜元元
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