浅谈体育游戏在高中体育教学中的合理运用
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摘 要：体育游戏帮助学生放松身心，在游戏中尽情地释放自己的压力，结合本身的生理优势，在游戏中表现自我形成自信，高中体育游戏能够全员参与，适合不同性格差异、兴趣差异的学生，在体育游戏当中，教师应帮助学生建立积极的游戏思想，鼓励学生摸索游戏的规律，进行能够独立的商定游戏的措施，找到游戏的窍门，感受趣味的同时也提高学生的体育能力。
关键词：体育游戏;高中体育;教学;合理运用
一、 引言
高中阶段学生虽然不重视体育活动，在体育中较为敷衍，态度不端正，体育教育的地位游离在主科周围，学生对体育的重视度不高，但在体育课堂上学生们还是表现得较为积极，体育课程上学生相对较为轻松，教师应合理利用体育游戏，让学生在游戏中获得更强烈的愉悦感，打消学生游戏中的疲累感，激发学生的体育潜能，游戏环节教师应指导学生全员参与，因材施教鼓励学生，激发他们的动力，提高体育的教学效率。
二、 体育游戏在高中体育教学中的应用特点
（一） 思想性
高中时期学生都集中精力冲刺学习成绩，对于体育的重视度不高，游戏不仅能够吸引学生的注意力，同时能够让学生在体育思想上，逐渐的端正态度和意识，体育参与较为积极主动，期间教师可让学生自主的摸索体育游戏的规则要求，进而找到游戏的不同施展方法，在游戏比拼中获得竞争的愉悦感，心理上的满足感，对游戏充满了期待，游戏后教师适当地进行评价，鼓励学生合作反思，有助于学生正视体育教学，积极展开互动。
（二） 竞赛性
游戏有较强的竞争性，在游戏的比拼中教师可指导学生注意安全，注意自我的保护，进而发挥出自己本身的实力，团队最大的能力等，在游戏竞争环节，充分的感受团队的力量，原本学生的参与状态较为敷衍，但在竞争模式下学生往往能够拼尽全力不愿意拖团队的后腿，游戏竞争环节学生的表现较为积极。
（三） 广泛性
游戏形式有很多种，还能够结合学生的游戲喜好等进行创编，随意的调整游戏的环节与形式，让学生更加喜欢游戏，具有较强的灵活性与适应性，每堂课的游戏环节都可以结合学生的要求去调整，能够持续带给学生新鲜感，在广泛的游戏模式下，让学生都参与其中，适用于各个学生，百搭体育的教学流程。
三、 体育游戏在高中体育教学中的运用
（一） 常规体育互动的变化游戏模式
体育的游戏应与教学要求结合起来，两者之间相得益彰，如体育常规的教学跑步、跳高、跳远等都可以利用游戏的形式开展，在跑步环节教师布置游戏：“大灰狼与小红帽”虽然这个故事对学生来说相对较为幼稚，但在实际的教学中，高中生都对于这种童话情境的参与积极性较高，他们乐于扮演不同的角色，男生大多喜欢扮演大灰狼，女生更加愿意扮演小红帽，大灰狼负责追踪猎物，小红帽是猎物，一个小组中选出两名男生或者体育跑步能力较强的女生来进行猎物追踪，学生们围绕操场的跑道站成半圈，分别拉开一定的距离，大灰狼在起点，要向前跑追前面的小红帽，追到一个就拍对方的后背视为小红帽被吃掉，被吃掉的小红帽要原地不动，如果小组中有小红帽逃脱了捕猎，也就是跑完了一圈都没有被追到，就接着跑下一圈拍被吃掉的小红帽后背复活，这样轮番进行跑步比拼，小红帽又转了一圈反而拍到大灰狼的后背，小红帽胜利，直到在一定的时间限制下，没有分出胜负大灰狼没有完全吃掉小红帽也视为小红帽胜利，大灰狼的人选就应该是在体育中表现较好的一些学生，这样给整个小组压力，在追逃的过程中学生们不再感到跑步是疲累的，反而一圈圈的跑来跑去都十分愉悦，甚至能够激发出学生的潜能。
（二） 竞争体育比拼的双人游戏模式
游戏注重锻炼学生的平衡能力、团队合作能力等，可建立竞争模式，让学生双人一组完成游戏，逐渐的演变成多人一组，协调学生的肢体能力。如选出十人，其余人做好准备，十人中每两个人一组，背对背夹住一个排球，提前准备一些纸张折叠好的枪模型，或者利用手指动作模拟手枪，面对观众（剩余学生）的学生为正面，也就是两个人的引导者，背面的学生要与正面学生动作一致，教师做指挥员，还可以让从旁观看的学生尝试做指挥员，发出命令“立正”“稍息”“原地踏步”“向左（右后）转”“齐步走”“跑步走”“蹲下”“起立”“朝正前方——刺杀！”两个学生应按照命令做出相应的动作，期间如果排球落地或者动作不和谐等，均要淘汰，由等待的学生组成小组补充，这样逐渐地提高口令的难度，加快口令的速度，游戏充满乐趣。
四、 结束语
综上所述，高中体育中，教师应结合体育的应用特点，创设出更多新鲜的游戏内容，引导学生参与游戏，锻炼身体发散思维，互相配合，通过游戏提高学生的体育意识，强化学生的体育能力。
参考文献：
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[2]赵云飞.高中体育教学中游戏方法的合理运用探讨[J].当代体育科技，2014（19）.
[3]高嘉豪.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2015（21）.
作者简介：
杨帆，吉林省白城市，吉林省白城市第一中学。
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