浅谈语文核心素养培养方略
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【摘 要】语文学科是一门有规律可循的学科，具有独特性。语文核心素养是学生面对具体的现实生活情境时，在分析情境、发现问题、提出问题、解决问题及交流结果的过程中表现出来的综合品质，是学生个体解决语言文学领域和现实生活问题时所需的关键能力。提高学生语文核心素养不仅是课程改革的必然要求，也是语文课程的基本理念。然而仅仅知道语文核心素养的内涵是远远不够的，我们必须找到让语文核心素养落地生根、扎实推进的具体的语文教育方略。本文将结合教学实践，从趣话与激发语言学习兴趣、氛围与培养思维能力、现代与传统文化契合和审美鉴赏与创造四个方面来分析语文核心素养培养方略。
【关键词】初中语文教学;核心素养;培养方略
一、趣话语言，激发语言学习兴趣
语文是初中阶段一门重要的学科，是培养学生语言文字能力和表达能力的重要途径。作为母语教学，初中语文在基础教育阶段有着重要的地位和作用。因此，如何运用科学有效的教学策略便成为了初中语文教师们广泛探讨的课题。作为一门语言学科，语言文字能力自然是语文素养的综合体现，因而，提高学生的语言文字能力对于提高学生的语文综合素养有着直接的正相关关系。近年来，随着素质教育的深入推进，更是提出了“核心素养”这一概念。而核心素养主要是指学生必须具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与知识技能。
语言建构与运用是语文核心素养的重要内容之一，培养与发展学生的语言文字能力是初中语文教学的重要任务和目标。对于思维认知还不十分成熟的初中学生来说，要培养其语文核心素养，实现语言的有效建构与运用，兴趣是先决条件。因此，教师需要结合初中阶段学生的思维认知实际和兴趣特点，利用创设情境或学生们喜爱的游戏活动的形式，将所学的语言趣化，使学生愿意主动参与到教学活动中，从而激发学生学习语文的兴趣。
二、良好课堂氛围培养思维能力
良好教學氛围的创设，是教师高超的教学艺术的体现。语文课堂教学中，导思的过程，有时起伏跌宕，呈现有张有弛的流动感;有时清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉。我们需精心设计导语，因为好的课堂导入语的设计，就是课堂教学成功的开端，精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。很多优秀的教师都提倡情景教学，在教学中努力创设与教学内容相适应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。学生被教材中的情景所感染，与作者的情感产生了共鸣，就会全身心地投入学习状态，达到良好的教学效果。
注重读写结合的训练，锻炼学生的形象思维能力与语言表达能力。故事性强的作品能给人充分的想象空间，让学生练习续写课文，是培养学生形象思维能力、语言表达能力的一个好办法。学生的潜能是巨大的，想像力是丰富的。学生在作文中变换人称、虚拟人物，能将人物的个性也在细节描绘中突显出来。从心理学的角度讲，创造想像的产生有赖于原型启发、积极思维、灵感等诸多条件，要发展学生的创造想象，就要鼓励学生“求异”“创新”“出格”。
教师“设疑”，学生“问难”，以培养学生的求异思维能力。目前，为数不少的语文教师受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯照搬参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有“越雷池半步”的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，这种现象实在令人痛心。
三、语文教学与传统文化契合的意义
优秀的民族文化是民族振兴的精神动力，同时也是建设先进文化的主要根基。传统文化在教学中可有效地激发学生学习语文的积极性，将传统文化引入到学习中来可使课堂学习更加的生动有趣，同时学生的学习效率也会得到相应的提高。老师在课堂上进行传统文化的讲解，应注意拓宽学习和运用的领域，既可吸引学生的注意力，也能集中学生的注意力，提高学生学习的积极性。
学习传统文化，有助于帮助初中生树立正确的思想价值观以及文化价值观。而初中阶段的学习是学生最重要的学习阶段，是汲取知识的主要学习阶段，对以后学习任何一门学科都发挥着重要的作用，这一阶段的学习价值观念对学生来讲异常重要。对此教师要根据学生的情况将传统文化引入到初中语文课程中，有利于增加学生的文化内涵，形成正确的文化价值取向。
四、审美鉴赏与创造
在由中国制造到中国创造的进军过程中，提高民族素质，增强核心竞争力，创民族品牌出精品已提上日程。培养孩子的审美鉴赏与创造能力，自然不可避免地成为初中语文教学的重中之重。事实上，只有具备了这种能力，才称得上在语言艺术方面已经登堂入室了，也只有这样才能有希望在今后的生产生活中打造出精品。难能可贵的是，刘勰的《文心雕龙》及评论大家金圣叹给我们留下了千古佳话。近代教育家叶圣陶老先生，把当时的中学语文课文都以讲故事的形式给叙述下来，他们都对培养孩子的审美与鉴赏能力起到了推波助澜的作用。
语文核心素养的内涵是十分丰富的，对于在语文教育教学中如何提高学生的语文核心素养，涉及到的因素有很多。在初中语文教材中，隐藏着很多核心素养教学内容，只要教师可以实现这些教学内容的深度挖掘，并寻找到合适的培育方法和途径，就可以实现学生对语文核心素养能力的培养和提升。作为语文教师，我们要不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善我们的教育教学方法，重视学生的长期发展，为全面提高学生的素养贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]张玉文.情境教学法在初中语文中的运用[J].考试周刊，2014（18）
【作者简介】
韩雪，本科学历;中学一级教师;研究方向：初中语文教学。
【重要荣誉】
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