新课程背景下的初中数学德育渗透教学研究
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摘 要：新课程背景下，初中数学课程的理念、教学观、评价观等与传统课程相比发生了重大的變化，尤其将德育放在了课程教学的重要位置。对此，笔者对德育在初中数学教学中的渗透进行研究，并从挖掘数学教学资源，改变教学方法和利用课外实践作业三个方面对德育在数学教学中的渗透进行具体阐述。
关键词：新课程;初中数学;德育;渗透;策略
初中数学新课程标准中将学生的情感态度培养作为教学目标之一，指出数学教学不仅要教授给学生基本的数学理论知识和技能，还要培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度以及价值观方面的发展。德育教育被放在了数学课程教育的重要位置，但如何根据数学学科的特点在初中数学教学中渗透德育是现在数学教师主要思考探索的问题，对此笔者结合自己的教学实践对在数学教学中渗透德育谈谈自己的思考。
一、德育在数学学科中渗透的重要性
（一）实现数学学科教育价值目标的要求。数学教学不仅是教授数学理论知识和数学技能的过程，还是促进学生在情感、态度以及价值观上发展的过程，在数学教学过程中渗透德育，对于改变传统的以单纯的思维训练为主的教学语境，促使学生在学习数学理论知识的过程中完成情感态度以及价值观的深化有着积极作用，对于最终实现数学学科教育价值目标要求有着积极的促进作用。
（二）学生全面化发展的需求。初中阶段学生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持，在学生人格塑造和价值观形成的重要阶段中来进行德育渗透教学，对于满足学生对高质量的情感需求，帮助学生协调认识态度和情感因素有着积极的作用，对于帮助学生在社会价值观多元化的今天，以成熟的社会性情感和自我认知的态度来理解和应对纷繁复杂的事物有着重要作用。
二、德育在数学教学中渗透的策略
（一）挖掘数学教学资源，优化德育渗透。挖掘数学教学资源，对于拓展数学教学内涵，提升学生的认知水平和情感态度价值观，优化德育渗透有着重要作用。在挖掘数学资源时要数学的知识内涵和数学思想方法两个方面的着手，首先是数学知识内涵的拓展，要根据数学知识内容的特点来拓展知识的内涵，加深学生对知识的记忆和理解，第二要从数学思想方法上来拓展，要让学生理解数学思想方法的同时理解数学思想方法中蕴含的直观与抽象等辨证唯物主义的思想。
例如在“轴对称”教学时，在比较系统地介绍了轴对称的定义、性质及线段、角等简单图形的轴对称性，使学生了解了对称轴两侧的点、线、角之间的关系和特点后，教师要将“轴对称”中蕴含的对称思想，美与和谐的文化价值进行拓展，让学生能够在感受自然界的美与和谐，发展自身的创新精神。
（二）运用多样化的教学方法，增强德育渗透效果。多样化的教学方法对于帮助学生从不同的角度认识数学知识，实现德育在数学教学中的有效渗透有着重要影响。运用数学教学方法进行教学时，首先要根据数学知识点的特点来选择合适教学方法，然后运用现代化的教学手段来使教学内容和德育教学变得生动形象，深化德育渗透的效果。
例如在“统计调查”教学中，教学的过程中要以生活实际问题为切入点来进行知识点的讲解，可以利用多媒体对统计内容中的搜集、整理、研究和分析等统计技能进行展示和讲解，如在教学前教师先用数据来反应我国在各个时期取得的辉煌经济成就来引入教学，体现出统计学在我国经济发展汇总中的重要性，增强学生学以致用的社会责任感，从而激发学生爱国、爱社会的思想感情。然后再利用信息技术展示统计中的收集、整理、描述、研究整个过程，让学生体会统计学中的归纳思想，促使学生把握统计学的整体思想，帮助学生建立科学的态度和精神。
（三）利用课外实践作业，延伸德育影响力。数学课外实践活动对于促使学生将数学知识转化为理性思维，提高学生的动手实践能力和创新能力有着重要作用。在利用数学课外实践活动来延伸德育影响力时，一方面要考虑学生实际的知识水平和动手能力，另一方面要体现出数学知识在实际生活中的应用。例如在“最短路径”教学中，教师在完成利用轴对称将最短路径问题转化成“两点之间，线段最短”问题，帮助学生体会图形的变化在解决最值问题中的作用，感悟转化思想后，再结合学生的实际生活经验和已有的数学知识基础来设计富有情趣和意义的实践活动，让学生能够从周围熟悉的事物着手来将理解的数学知识内化自身的理性思维，提高自身的实践创新能力。如教师可以利用校园中的设施，创设环境，让学生在课后利用所学的“最短路径问题”来解决最短路径选址问题，来强化德育对学生行为的影响力。
三、结语
总之，德育在整合教学中有着重要的位置，在数学教学中渗透德育教学时要注重其策略性，要让德育能够潜移默化的影响学生行为和思想品质，让学生在学习数学知识的过程中不断提高自己的思想品质，最终达到为社会培养德才兼备人才的教育目的。
参考文献：
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[2]唐斌祥，初中数学如何渗透德育教育[J].青少年日记，2015（9）：146.
[3]吴建萍，浅议德育教育在学科中的渗透[J].信息教研周刊，2011（9）：104.
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