初中化学实验课的改进与创新漫谈
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作者:李果锋
摘 要：化学作为一门以实验为基础的学科，其实验课的改进与创新对化学教学目标的全面落实具有十分重要的作用。这不仅可以提高教师的授课效率，同时还能激发学生的学习兴趣，促使学生牢固掌握化学基础知识，培养学生的学科核心素养。随着新基础课程标准的不断实施，传统的初中化学实验课已经不能再满足中学生的基本需求，课程的改革和创新得到越来越多的呼声。化学学科教育的工作者，一定要引导学生正确开展化学实验，丰富化学实验的内容，拓展学习化学的思路。以人教版初中化学教材为例，对比传统化学实验课的开展，探究现在初中化学实验课的改进与创新思路。
关键词：初中化学；化学实验；改进与创新
在新课改背景下，改革学科教育模式成为现在的热点，也是每一个教育工作者都要达成的教学目标。实验课是化学学习的灵魂，是提高中学生学习兴趣的钥匙。化学实验课的基本过程是学生可以在教师的指导下通过操作实验材料和装置得到化学实验结果，从而获得化学知识。这也意味着不再是教师的“填鸭式”教学，而是充分发挥学生的积极性和主动性，促使学生可以自己探究知识并运用知识解决生活实际问题，使得化学实验课成为学生乐于从事的认识实践活动，达到“学中乐，乐中学”的目的。所以，初中化学实验课不仅培养学生的动手能力，更培养了学生的思维能力和问题分析能力，这将全面提高学生的综合素质。
一、从实际中出发，充分合理利用实验器材
学习化学基础知识离不开化学实验，选取化学实验器材是进行实验的根本。化学许许多多的实验中用到了不同的器材，这些实验器材的不足和滥用成为化学实验课的难题之一。为了解决这一问题，对于一些实验中常见的器材：塑料瓶、纸板、电池等，日常生活中要让学生广泛收集，同时一些学校没有现存的但通过制作可以完成的材料：滤纸等，教师应鼓励学生积极完成。这样不仅强化了学生的环保意识，还提升了学生的创作能力，可以得到更好的课堂效果。但是，用日常生活物品替代实验器材一定要合理，如果过多利用日常生活物品代替精密的实验器材，会影响实验效果，对学生的作用也适得其反。因此，老师要引导学生充分并合理利用实验器材去完成化学实验。
例如，学习化学上册第一单元“走进化学世界”时，教师需要带领学生认识实验器材和实验规则。在讲解到实验器材——化学漏斗时，需要用到滤纸，老师可以指导学生自制此器材。这样的互动过程可以增加实验乐趣，对化学的装置考试也有很大的帮助，为实验创造了良好的条件；分液漏斗是化学中一个重要的器材，可以控制流速，但在有的实验中，很多时候教师为了实验的方便将注射器代替分液漏斗，就会对学生的认知有困扰，不便于学习。在化学实验课中，教师要重视实验的精确度，以方便学生更好地学习。
二、根据化学问题，激发和提高学习兴趣
每一个化学实验的改进与创新都需要教师的准备，为了提高学生的学习效率，實验课之前，老师可以让学生提出化学问题，并猜想化学结果，激发和提高学生的学习兴趣。传统的化学实验课是老师按照教材的步骤进行演示，学生观察之后直接学习化学实验结果，就会使教学课堂枯燥乏味，不能激发学生的学习思维。但是引导学生提出自己的见解，通过积极参与化学实验，一定会让学生对知识的掌握更加牢固。以化学问题为基础促进学生能力的提高，同时也解决了问题，达到了初中化学的教学目标。
例如，学习化学上册第四单元中《水的净化》时，有一种方式为过滤。在实验过程中，进行漏斗下端管口紧贴烧杯壁和漏斗下端管口不贴烧杯壁两种实验，学生们就会提问原因：两种操作有什么区别，教师则解答为：注入的液体沿着内壁流下，不会形成飞溅，以免影响实验结果或者危及操作者。通过这样的学习过程，学生可以对知识充分掌握的同时也可以改善教师的教学质量，避免出现教师强调很多次、学生依旧还是出错的现象。
三、依托实验操作，完善和创新动手能力
心理学家曾说过“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”化学理论知识是基础，要想让其升华，必须经过加工、分析与研究，才能通过实验操作得以巩固提高，学以致用。化学作为一门以实验为基础的科学，突出考查了中学生的动手能力。在化学实验课上，教师应改变以多成员小组为模式，结合实验条件，真正引导每一个学生动手操作实验，得出实验结果并总结结论。鼓励学生设计不同的方法，改变“教科书式”的学习，让学生在动手实践中有意识地激发求知欲，更重要的是培养学生独立思考问题的能力与探究问题的自我意识，从而解决生活中的实际问题。
例如，学习化学下册第八单元“金属和金属材料”时，了解它们的化学性质很重要。教师可以给学生发放实验材料，放手让学生观察金属的外观、形态并进行与氧气燃烧、与水反应等实验过程，最终总结成为实验报告进行汇报。在进行“水的净化”学习时，教师可以给学生有杂质的水，让其进行过滤，学生特别好奇并积极参与实验课。通过自己操作的实验结果，不仅加深了学生对实验结果的认知，调动了学生的主观能动性，同时也改善了化学实验课的氛围，创新了教师的教学方法。
化学实验课作为实践性的教学活动，改进与创新实验课是提高化学学科教学水平和质量的必要环节，同时也是每一个教育者思考的问题。因此，充分合理利用实验器材、根据化学问题、依托实验操作，不断激发学生的学习兴趣，这不仅提高了教师的教学效率，还有利于学生未来的综合发展。改革传统的化学实验课，让新的实验课在化学中焕发光彩。
参考文献：
[1]冯梅.浅谈初中化学实验改进与创新[J].神州教育，2017.
[2]吕湘香.探究性教学在初中化学实验教学中的尝试[J].考试周刊，2007.
编辑 冯志强
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