初中语文教学中学生创造性思维能力的培养
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【摘 要】现代教育的不断进步，要求现代学校内部教学也需积极有效地落实实践，真正保证学生高效优秀的成长和进步。本文依照现代教学基础，积极探讨和分析了初中语文对学生自身能力的培养方法，真正实现现代教学对学生思维能力、應用技能的有效提升。
【关键词】初中语文;语文教学;创造性思维
初中语文教学一直是初中阶段基础教育的重点，对提高学生整体素质具有重要作用。在新课改后，初中语文教学工作者，一直在探索最有效的语文教学模式和方法，提高学生的创造性思维能力，是提高语文教学效率的有效方法。
一、初中语文教学中学生创造性思维能力的培养策略
（一）灵活运用教学方法
创造性思维的培养需要学生有更大的思考空间，需要教师根据该思维的特点采取不同的教学方法。当教师在课上给予学生很大的学习空间时，更利于使学生自主思考和探究，对学生创造性思维的培养具有积极作用。教师要根据学生在初中时期的不同学习阶段进行教学策略调整，根据不同的教学内容调整方法，使学生逐渐提高语文综合素养。如在学生刚步入初中阶段时，教师要使学生适应初中语文学习的进度，使学生有一个适应期，初中阶段学生的学习任务相较来说更重，所以也给学生的学习造成了一定压力，需要学生用良好的学习态度学习各个学科。在语文教学中，教师要带领学生逐步适应该学习阶段，使学生逐渐接受语文学习。初中语文教材中的内容相较于以前明显难度增加，特别是课文的难度，课文的字数有所增加，需要学生具有更好的阅读速度和效率。在学生语文学习的过程中运用不同的教学方法，在学生不同的学习时期和阶段采用不同的教学策略，使学生逐渐提高创造性思维。初中语文中也有丰富多样的内容，对于不同的文体教师也要采取不同的策略，使学生在学习过程中提高创造性思维。
（二）鼓励学生思考、讨论，激发学生自身学习和思维潜力
在语文教学中，生字词、文章阅读赏析等都是教学重要内容。在这些课堂内容的教学中，教师可以培养学生的创造性思维，使学生逐步增强思维能力。如学生在课文阅读中遇到不理解的词语、成语时，教师可以指导学生去查阅词典，使学生在查阅的过程中理解其意思，这对学生的课文理解也有积极作用。在不同的文体教学中，教师也要使学生学习并思考，使学生全方位提高文本分析能力。如文言文，这是学生在语文学习中最不感兴趣的内容之一，因为其中涉及到一些不太常见的字词，特别是一些通假字，其读音及字体结构等都是学生探究的内容。对于学生来说，文言文的积累量至关重要，会影响到学生对文言文的理解。当学生遇到文言文中的字或词时，教师也可以指导学生运用创造性思维解决问题，如使学生结合全文内容进行猜测，这对学生的创造性思维的提升具有重要作用，使学生能更好地探究和学习。在各种课文内容教学中，教师都要引导学生思考其中的问题，更好地解决问题。如古诗词中意象以及诗人想要表达的思想感情，现代文阅读中的文章辨析等，使学生根据教师提出的各种不同的问题进行思考，使学生逐步提高思维能力。如在《木兰诗》教学中，教师可以使学生朗诵这首民歌，并与学生一起赏析，让学生在朗诵完成之后总结全文，让学生说一说《木兰诗》主要讲解了什么内容，并引导学生分析木兰的性格特点及其品质，使学生结合全文进行分析，在问题探究中提高思维能力。
（三）结合多媒体，提升学生创造性思维
在课文讲解中，教师可以利用多媒体为学生搜集资料，使学生在课文学习中掌握更多的知识点，为学生理解课文打下基础。如在《木兰诗》的教学中，教师也可以利用多媒体播放该民歌，使学生在音乐鉴赏中加深对文章内容理解，也可以播放《木兰诗》有关的视频资料，使学生在学习中结合视频资料分析该人物特点，同时，使学生对木兰这个人物形象有更直观的感受和了解，对学生在本课学习中的思维能力的提升具有积极作用。在《香港回归新闻一则》教学中，教师可以播放香港回归的视频资料，使学生更好地感受香港回归，使学生通过食品更理解课文中的情感。教师在此基础上，再提出一些问题，使学生更好地探究和思考。如“本文的文体是什么”在学生思考回答结束后，教师再与学生结合该课文分析新闻的特征、构成、六要素等，使学生更好地区分不同的文体，当学生有了一定的辨别能力、能区分不同的文体时，教师再指导学生结合课文内容分析和思考，更有助于提高学生问题探究能力，使学生根据不同文体特点展开思考。教师可以提出问题“文中三次写到降旗，各有什么意义，本文主体部分是选取1997年香港回归，英国撤退时的4个重要场景，使学生在阅读中找出4个场景”等，使学生在问题探究中解决问题，不断提高学习的效率，使学生更好地进行探究、解决问题，找到解决问题的思路，从而提升语文探究能力。
二、总结
综上所述，现代教育不断进步和提升，现代初中语文教学的力度也需真正加大，学生学习创造性思维能力的培养和教学需要学生自身真正有效地参与，需要教师真正积极地参与教学，两者相互监督和协调，才能真正实现教学质量和学习效率的有效提高。
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（本文系江苏省十三·五规划立项课题《初中课堂学程生态化建设研究》阶段性研究成果之一（课题编号：E-c/2016/19））
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